中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)初探

廣西玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 朱 琳

海南省三亞市三亞學(xué)院音樂學(xué)院 王琳靄

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)初探

廣西玉林市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 朱 琳

海南省三亞市三亞學(xué)院音樂學(xué)院 王琳靄

當(dāng)前，學(xué)前教育舞蹈教學(xué)依然處在摸索和發(fā)展階段，基本上沿用老一套的舞蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，甚至還套用專業(yè)舞蹈學(xué)的教學(xué)模式。學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)存在內(nèi)容不規(guī)范、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題，脫離了幼兒園舞蹈課的實(shí)際需要。本文主要闡述了學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)如何合理安排學(xué)生的舞蹈理論基本知識(shí)、舞蹈基本技能、民族民間舞、幼兒舞蹈、幼兒舞蹈創(chuàng)編等教學(xué)技能，并且靈活運(yùn)用于今后幼兒園舞蹈教學(xué)中，并對(duì)當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)做出一些思考。

中職 學(xué)前教育 舞蹈教學(xué)

近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入與發(fā)展，我國(guó)教育體制不斷健全和完善，國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)前兒童教育的重視程度有所提高，對(duì)學(xué)前兒童的藝術(shù)興趣和素養(yǎng)的關(guān)注上升了一個(gè)新的臺(tái)階。

幼兒藝術(shù)教育是通過(guò)幼兒藝術(shù)審美教育培養(yǎng)幼兒感受、理解創(chuàng)造美的能力，陶冶幼兒情操，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒各種因素的平衡發(fā)展。幼兒舞蹈教育作為幼兒美育教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)責(zé)任重大。所以，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)，在注重對(duì)舞蹈教學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

舞蹈是對(duì)美學(xué)的一種闡釋，是反映社會(huì)生活的重要表現(xiàn)形式。中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在以下問(wèn)題：

1.中職學(xué)校舞蹈教師隊(duì)伍單薄，教師功底不扎實(shí)

由于國(guó)家對(duì)學(xué)前兒童的高度重視，學(xué)前教育專業(yè)招生規(guī)模日益擴(kuò)大，專業(yè)發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)各門藝術(shù)教師需求量大，中職學(xué)校專業(yè)的舞蹈教師職位緊缺。有些中職學(xué)校從大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)中招聘畢業(yè)生擔(dān)任中職學(xué)生的舞蹈教師，由于學(xué)前教育專業(yè)的教師在學(xué)校學(xué)的課程比較多，雖然舞蹈課程也是他們的必修課，但始終沒有舞蹈學(xué)專業(yè)的學(xué)生深入了解舞蹈和接受的專業(yè)訓(xùn)練多，導(dǎo)致教師的舞蹈功底不扎實(shí)，能教給學(xué)生的東西只是皮毛，并不能勝任舞蹈教學(xué)的需要。

2.缺乏明確的舞蹈教學(xué)大綱，無(wú)規(guī)范教材

對(duì)眾多中職學(xué)前教育專業(yè)來(lái)說(shuō)，舞蹈是一門選修課。每個(gè)學(xué)校對(duì)于舞蹈課的要求也不盡相同，大綱也不同，對(duì)于這門課學(xué)習(xí)后所要達(dá)到的教學(xué)目的和效果也沒有一個(gè)明確的規(guī)定。這就造成了中職學(xué)校學(xué)前教育中舞蹈教學(xué)無(wú)目標(biāo)的結(jié)果。在舞蹈教學(xué)中，教材是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。但是適合中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的教材卻是少之又少，只能在部分舞蹈專業(yè)教材中擇優(yōu)選用。這也是中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的一個(gè)普遍性問(wèn)題。

3.課程設(shè)置欠合理

中職學(xué)校學(xué)前教育的學(xué)時(shí)設(shè)置為兩年在校學(xué)習(xí)，一年頂崗實(shí)習(xí)。對(duì)于這樣的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)理論的時(shí)間相對(duì)偏短，舞蹈課時(shí)安排少。這對(duì)于從未接觸過(guò)舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)舞蹈課程的基本了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。甚至可以說(shuō)當(dāng)他們還沒有了解舞蹈基本功訓(xùn)練的結(jié)構(gòu)和要求時(shí)就已經(jīng)走上崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，這對(duì)于學(xué)前兒童的舞蹈啟蒙是無(wú)益的。

4.學(xué)生自身?xiàng)l件的限制

中職學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，在學(xué)這門課之前大多數(shù)學(xué)生未接觸舞蹈學(xué)習(xí)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，最基本的柔韌性、軟開度較差，手腳不協(xié)調(diào)，節(jié)奏感比較弱。從他們本身而言，由于自己對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)缺少認(rèn)識(shí)，不愿意在別人面前展現(xiàn)自己的肢體，羞澀于表達(dá)情感，所以在學(xué)習(xí)中也抱有抗拒情緒。

二、中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)問(wèn)題的成因

1.高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)欠佳

縱觀全國(guó)高校，雖然有很多高校開設(shè)了學(xué)前教育專業(yè)和舞蹈專業(yè)，但兩個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，培養(yǎng)出來(lái)的人才也是各有所長(zhǎng)。學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生注重理論學(xué)習(xí)，對(duì)于舞蹈專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和認(rèn)知是他們的弱項(xiàng)。反之，舞蹈專業(yè)由于專業(yè)要求苛刻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的能力范疇，對(duì)課堂教學(xué)具有影響。

2.專業(yè)舞蹈教師與幼兒園實(shí)踐脫節(jié)

專業(yè)舞蹈教師不知道幼兒園的實(shí)際情況，也不清楚什么年齡段的孩子能夠接受什么樣特點(diǎn)的舞蹈，對(duì)于幼兒的心理狀況和接受能力也不了解。因此，他們很難制定一個(gè)正確的教學(xué)目標(biāo)，更難使用一些能讓幼兒接受的教學(xué)方法進(jìn)行幼兒舞蹈教學(xué)。

3.中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)處在探索階段

學(xué)前教育專業(yè)在中職院校里是一門還在完善的學(xué)科，舞蹈教學(xué)更是在探索階段。學(xué)生大多數(shù)出自農(nóng)村，學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)從業(yè)單位的要求相對(duì)較低，對(duì)舞蹈的要求低。但是，當(dāng)今社會(huì)大力強(qiáng)調(diào)美育教育，提高大眾的社會(huì)認(rèn)知度，相關(guān)學(xué)科帶頭人也漸漸開始重視舞蹈教學(xué)問(wèn)題，中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)正處于探索階段。

三、中職學(xué)校學(xué)前教育舞蹈教學(xué)問(wèn)題的解決方法

1.關(guān)注中職學(xué)校學(xué)前舞蹈教育人才培養(yǎng)

針對(duì)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)的需要，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置，在重視幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)及相關(guān)理論學(xué)科的同時(shí)，適當(dāng)多重視舞蹈課程的內(nèi)容規(guī)劃。首先，舞蹈課程教學(xué)內(nèi)容可以更加規(guī)范，向?qū)I(yè)方向靠近；其次，舞蹈課程的學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)增加，以補(bǔ)齊入學(xué)前未接受舞蹈學(xué)習(xí)的空缺；再次，設(shè)置相關(guān)實(shí)踐課程，使學(xué)生將學(xué)習(xí)理論和技術(shù)用于實(shí)踐；最后，需要學(xué)科相關(guān)負(fù)責(zé)人重視學(xué)前教育舞蹈課程的規(guī)劃和支持。

2.探索適合自己院校的教育教學(xué)模式

如今的教育講究辦學(xué)特色，培養(yǎng)的人才是為了更好地適應(yīng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。第二，衛(wèi)浴設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)模塊研究是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該增加學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力。第三，進(jìn)一步拓展教學(xué)研究，以及衛(wèi)浴設(shè)計(jì)課程體系建設(shè)研究。

四、衛(wèi)浴設(shè)計(jì)教學(xué)改革的目標(biāo)及擬解決的問(wèn)題

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇合適教材

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視教育體制改革。衛(wèi)浴設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革是高職高專學(xué)校教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。衛(wèi)浴設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步優(yōu)化，將《產(chǎn)品設(shè)計(jì)進(jìn)階》教材，以及《工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)》教材中相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，把產(chǎn)品的設(shè)計(jì)理念、產(chǎn)品的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益、產(chǎn)品的科技含量有機(jī)地結(jié)合到一起。

隨著科學(xué)技術(shù)和信息的快速發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用現(xiàn)代科技手段完成較為復(fù)雜的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。通過(guò)使用高科技，使產(chǎn)品設(shè)計(jì)更加完美，提高教學(xué)效率，提高設(shè)計(jì)產(chǎn)品的質(zhì)量。

2.改進(jìn)教學(xué)方式

衛(wèi)浴設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式，注重因材施教，設(shè)置選修課，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。同時(shí)，學(xué)校可以提倡啟發(fā)式、模塊式、項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)，改變傳統(tǒng)教師一人教授的教學(xué)模式，使學(xué)生有自己的構(gòu)想和創(chuàng)意，按照自己心中的想象自行選擇材料進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，有效改善理論與實(shí)踐脫離的現(xiàn)象。

3.加強(qiáng)校企合作，增進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)

傳統(tǒng)的衛(wèi)浴設(shè)計(jì)教學(xué)缺乏時(shí)代性，往往導(dǎo)致校園與市場(chǎng)脫節(jié)。在衛(wèi)浴設(shè)計(jì)教學(xué)的改革中應(yīng)該重視加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)出適合未來(lái)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，避免校園和市場(chǎng)脫節(jié)。同時(shí)，在衛(wèi)浴教學(xué)改革中還應(yīng)該注意提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能夠?qū)W有所用。

4.建立全新的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系

隨著教學(xué)改革深化，學(xué)校應(yīng)該在衛(wèi)浴設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的過(guò)程中建立全新的教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生設(shè)計(jì)研究的積極性，使他們積極地參與到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于獲得好評(píng)的教學(xué)成果給予一定嘉獎(jiǎng)。

五、結(jié)論

隨著社會(huì)的快速發(fā)展、教育改革的深化，學(xué)校越來(lái)越重視衛(wèi)浴設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革。本文通過(guò)討論衛(wèi)浴設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容極其存在的問(wèn)題，提出了相關(guān)的解決方法及措施，希望對(duì)以后的衛(wèi)浴設(shè)計(jì)教學(xué)具有一定參考價(jià)值。

ISSN2095-6711/Z01-2015-01-0185