淺析地方院校轉專業(yè)的現(xiàn)狀及其原因

江蘇理工學院 金博雅 唐麗華

21 世紀初，學分制經(jīng)歷若干風雨后逐步在我國地方院校中實施，高校學生轉專業(yè)現(xiàn)象隨之出現(xiàn)。如今每年9 月份轉專業(yè)工作成了各地方院校學籍管理工作的一大重點。不可否認，轉專業(yè)工作是貫徹以生為本的體現(xiàn)，它不僅是尊重學生學習自主權的有效舉措，更是激發(fā)學生學習情趣和熱情的重要途徑。我國地方院校大一學生的專業(yè)在高考填報志愿時就已經(jīng)確定，而在填報志愿時，絕大部分學生對自己所學專業(yè)了解甚少，大都是盲目跟風，選填社會上所熱捧的熱門專業(yè)，也有部分學生是在分數(shù)不夠的情況下，退而求其次選擇對專業(yè)設置毫不知情的調(diào)劑專業(yè)。這種現(xiàn)象直接導致學生入校后對自己先前所選專業(yè)毫無興趣。逃課者有之，敷衍老師者有之，有的學生甚至直接退學，或重新參加高考或進入社會創(chuàng)業(yè)。如今，各大地方院校新的轉專業(yè)文件相繼出臺，這無疑是我國高等教育界一件可喜的事情。

一、本科院校轉專業(yè)現(xiàn)狀

筆者從事學籍管理工作已有很長一段時間，根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，近年來，申請轉專業(yè)的學生人數(shù)逐年上升，且大部分是大一升大二的學生。在開學之初，筆者做過這樣一個統(tǒng)計，其中大一開學期間咨詢轉專業(yè)的學生家長有數(shù)十人，接著，對全體大一學生進行問卷調(diào)查，有近20%的大一新生對自己所選專業(yè)不滿意，并表示在大一升大二期間申請轉專業(yè)。其中有近一半的大一新生對自己專業(yè)不甚了解，這一部分學生表示有可能申請轉專業(yè)。除此之外，在大二大三的學生中間，也有部分學生表示如果學校政策允許，也要申請轉入其他專業(yè)學習。筆者還發(fā)現(xiàn)大部分申請轉專業(yè)的學生都是盲目跟風，這部分學生僅僅考慮將來的就業(yè)，而沒有考慮專業(yè)本身的特殊性和自己的興趣。其次由于部分地方院校轉專業(yè)機制還不成熟，對學生缺乏相應的指導，完全聽從學生和家長的意見，這也直接導致學生和家長在二次選擇專業(yè)時所出現(xiàn)的盲目性行為。

二、本科院校轉專業(yè)原因

針對以上轉專業(yè)現(xiàn)象，通過查閱相關研究資料，并結合自己的工作經(jīng)驗，總結出了以下幾點原因。

1.自身因素

首先是興趣。興趣是最好的老師，它能使人們在學習過程中保持愉快的學習心情。著名社會學家斯賓塞曾說：“痛苦的學習會使人感到知識討厭，而愉快的學習會使知識吸引人……在同等情況下，教學的效率和與學生從事學習的快樂程度是成正比的?！痹谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分學生在高考填報志愿時并沒有聽從家長老師的意見，而是遵從自己內(nèi)心的選擇，填報了自己喜歡的專業(yè)。但由于對專業(yè)知識缺乏相應的了解，或者因為高考分數(shù)沒有達到理想專業(yè)的錄取線而被迫接受調(diào)劑，或者因為進校后學習壓力大，自己競爭水平不高，等等一些原因導致學生在學習過程中逐漸對原本感興趣的專業(yè)產(chǎn)生了厭煩心理，學習的積極性也受到了極大的打擊。迫于現(xiàn)狀，這部分的學生和家長不約而同把目光投向了轉專業(yè)。但據(jù)筆者統(tǒng)計，這部分學生往往在轉專業(yè)時跨度特別大，大部分都在文理科間流轉。

其次，除了興趣的指引之外，還有部分學生在填報志愿時一時沖動，盲目選擇自己不了解的專業(yè)。這部分學生對事情的預見能力不強，對自己的前途考慮欠妥，在選擇專業(yè)時僅憑感覺選擇大類專業(yè)，并沒有考慮到專業(yè)差異、就業(yè)等一些現(xiàn)實因素。在入校后，發(fā)現(xiàn)原來只是自己想當然，大類專業(yè)之間相差甚遠，自己當時填報志愿時的理想因與現(xiàn)實差距太遠而成為泡影。于是他們想著在學院內(nèi)部往相近的專業(yè)轉。與之前筆者所說的在文理科間大跨度轉的學生不同，這部分學生僅在同一大類學科的不同方向間轉專業(yè)。

再次，除了以上兩種因素之外，身體因素也是學生要求轉專業(yè)的一個重要原因。有的學科對學生身體的某項功能要求較高，如化學生物專業(yè)對嗅覺、色盲有限制，國防航空專業(yè)對學生視力有限制，再如我院交通運輸?shù)葘I(yè)對學生視力、色盲也有限制，即使這些學生喜歡本專業(yè)，但因為身體因素都不得不轉專業(yè)。限于填報志愿時對身體因素的規(guī)定，這部分已經(jīng)填報此類專業(yè)的學生在進校后要求轉專業(yè)的人數(shù)不多，偶有幾個也是因為無法抗拒的因素，比如交通運輸類學生在進校后因生病導致視力減退等。如果其它專業(yè)學生想要轉入此類專業(yè)也不是輕而易舉的事，因為針對特殊的科學類專業(yè)教育部門有嚴格的文件批示。故像化學生物等科學類專業(yè)學生流動性不大。

其四，大學期間的學習困難也是造成學生轉專業(yè)的原因之一。與高中學習不同，我國大學講究的是自主學習，對學生的綜合知識水平要求較高中有了明顯提高。再者，在高中階段學的都是基礎知識，講究的是勤學苦練的學習方法。而到了大學，知識上升到了更科學更復雜的層次，它注重學生的創(chuàng)新能力。因此很多學生進校后不能很好地適應大學的學習生活。導致學習成績差，有的學生甚至因掛科欠學分而危及到了畢業(yè)。

最后，人際交往能力差也會導致部分學生萌發(fā)轉專業(yè)念頭。大學生活是群體生活，良好的人際交往是大學學習生活得以正常進行的一個先決條件。但由于現(xiàn)在很多大學生都是獨生子女，其成長環(huán)境較特殊，想法較獨特，個性較強，再加上家長長期的溺愛，導致這部分學生在大學期間不能很好地和老師和同學交往。遇到問題時不在自己身上找原因，而一味地責怪他人。這就使得他們無法正常融入到班集體中，隨著時間的延長，他們開始變得孤僻，甚至不愿與人交流。于是家長就開始考慮轉專業(yè)或者轉學，給孩子營造新的生活環(huán)境。

2.家庭社會因素

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭社會因素是直接影響學生轉專業(yè)的一個重要原因。隨著時代的發(fā)展，就業(yè)壓力越來越大，絕大部分家長在考慮孩子選專業(yè)時僅考慮未來的就業(yè)因素而忽視了學生的興趣和身體等因素，導致學生入校后由于上述自身的原因不得不考慮轉專業(yè)，有的轉不了專業(yè)的學生，或者早早輟學回家，或者硬著頭皮混日子過剩下的大學生活。還有部分家長盲目隨大流，看到鄰居家的孩子轉專業(yè)，也想著自己的孩子轉到更好的專業(yè)去學習，這就導致很多適合原專業(yè)的學生因為家長的強烈要求，而轉到了自己不感興趣的專業(yè)，從而使這部分學生不能很好地在原專業(yè)發(fā)揮自己優(yōu)勢，所轉的專業(yè)也就成了學生在校期間新的負擔。

3.學校因素

學校因素在學生轉專業(yè)因素中所占比例不大，但也不能忽視。社會的變革日新月異，但高校的發(fā)展卻有點滯后，這主要表現(xiàn)在專業(yè)設置、管理制度和師資力量等方面不能滿足經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。隨著社會、高校的不斷發(fā)展，高校幾乎未改變專業(yè)設置，這與當前的就業(yè)形勢極不適應。 而實際上，《普通高等學校學生管理規(guī)定》也指出了高校是根據(jù)專業(yè)目錄設置本科專業(yè)，因此學校并不能自主設置專業(yè)。這也在一定程度上導致了專業(yè)不能隨社會發(fā)展、市場需求而進行及時調(diào)整，同時也制約了學生的選擇。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新形勢下，部分高校對于學科建設投入不足，內(nèi)容不能隨時代變化及時更新，教學方式過于單一，不注重教師人才的引進。另外學生對于學校學院的師資力量、管理制度的片面了解，也導致了學生失去信心，動了轉專業(yè)的念頭。

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