小學數學自主探究性學習的研究

吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校 楊 影

小學數學自主探究性學習的研究

吉林省公主嶺市南崴子街道中心小學校 楊 影

本文主要闡述了小學數學教師應用自主探究性學習教學方法的相關措施，主要內容有營造適宜的學習氛圍、應用情景式教學方法、應用合作式教學方法以及增加學生自主動手的機會。

小學 數學 自主探究性學習

學習過程中，學生通過自主探究問題，發現、分析、解決問題，從而提高知識水平的方式即為自主探究性學習。本文對小學數學自主探究性學習進行研究，為小學數學教學提供參考建議。

一、營造適宜的學習氛圍

1.給予學生自主學習時間。小學數學教師授課時主要以自己的講解為中心，重點放在數學知識的解析上，花費大部分課堂時間向學生灌輸相關數學知識，學生幾乎沒有時間進行思考，而是機械記憶，極大地影響了學生學習的興趣，不利于提高學生自主學習的積極性。但是，小學數學教材中，大部分的知識可以由學生自主學習并掌握，且學生自己主動學習獲得的知識印象比較深刻。例如，小學課本中關于計算幾何圖形面積的知識，學生可以根據已學的知識和教材上的內容自行推演，進而掌握幾何圖形面積計算規律。如果數學教師依然以灌輸的形式向學生講解這部分知識會限制學生思考，降低學生主動思考的積極性。因此，小學數學教師教學時應給予學生自主學習的時間，為學生提供自主思考的空間，讓學生自己梳理所學知識，進而提高學生學習的效率，為學生綜合能力的提高奠定基礎。

2.合理指導學生。部分數學教師讓學生進行自主探究性學習時將整堂課程的時間分給學生，讓學生自行學習教材中的知識，且不參與學生的學習。這種方式并不利于學生學習能力的提高，反而會給學生帶來較大危害。小學生處于成長發育時期，智力水平和自制能力均有待提高。學生能夠自行學習簡單的內容，但是部分相關重點、難點的問題需要教師講解。因此，教師給予學生自主思考時間的基礎上應適時指導學生，教會學生應用正確的思考方式進行學習。對于教材上超出學生智力范圍且比較難的知識點，教師應向學生詳細講解，避免學生進入學習誤區。

二、應用情景式教學方法

目前，大部分教師應用情景式教學方法進行教學且取得教學效果較理想。情景式教學方法能夠將日常實際生活與教學活動結合起來，有利于提高學生自己學習的積極性和興趣。因此，小學數學教師應積極應用情景式教學方法，充分發揮自主探究性教學的作用。自主探究性學習的實質是學生自主發現、分析、解決問題，而教師通過構建恰當的情景引導學生進行自主研究，并提出問題。

例如，小學數學教師講解除法應用題時，可以利用多媒體技術向學生展示與除法相關的情景：小明和小光要參加學校組織的春游活動，媽媽買了6個蘋果，根據這個情景，你們可以提出什么問題？有學生提出要將6個蘋果分給小明和小光。教師此時應對學生表示肯定，并讓學生繼續思考，還可以提出什么問題。學生會提出要保證小明和小光的蘋果數量一致。

教師通過此種方式有效地激發了學生自主探究的興趣，讓學生積極思考，進而提高學生的觀察和發現問題的能力。學生提出問題后，教師應積極予以肯定和表揚，以提高學生自主思考的積極性，進而促使學生全面發展。

三、應用合作教學方法

傳統課堂中學生之間互動較少，同學之間在課堂上的交流不多，通常只與教師進行交流。這種學習模式不利于提高學生的交往能力和團隊合作能力，對學生綜合素質的提高產生一定影響。因此，教師應讓學生在自主探究的基礎上，增加與其他同學的交流，讓學生與其他同學交流的過程中拓寬思路，加深對知識的理解，強化自主探究性學習的效果。學生以合作模式學習時，教師應根據學生的個性特點、學習能力、學習成績進行分組，讓學生之間互相學習，取長補短。教師應鼓勵學生積極討論，尤其是理解難度較大的問題，引導學生共同合作，最終解決問題。

例如，小學數學教師讓學生解決這一問題：長方形草坪的長度為7米，種花后，草坪長度變為5米，而草坪的面積比原來少6m2，求原來的草坪面積。學生可以通過合作的方式探討該問題，共同思考，有效提高解決問題的成功率，而在分析、解答問題的過程中，學生的溝通能力、思考能力得到提升。

四、增加學生自己動手的機會

自主探究學習需要學生積極發揮主觀能動性獲取知識，而實踐是獲取知識的最好方法。因此，小學數學教師應增加學生自己動手的機會，讓學生在實踐操作中獲取知識。

例如，圓柱等立體幾何知識，教師可以向學生展示圓柱實物，讓學生仔細觀察圓柱的特點，并自行總結。教師可以讓學生將圓柱體拆成平面，讓學進一步認識圓柱的特性，從而引導學生利用所學知識計算圓柱體的表面積。學生通過圓柱體的立體圖形和拆開后的平面圖形可以清楚地認識到圓柱體的表面積是由長方形和兩個圓形組成的，進而解決了計算圓柱體表面積的問題。學生通過實踐操作能夠加深對相關知識的理解，進而提高學習成績。由此可見，增加學生自己動手操作的機會有利于培養學生的動手能力、觀察能力，有利于學生掌握相關知識。

自主探究性學習能夠提高學生自主學習的積極性，有助于學生全面發展。因此，小學數學教師應積極采用此種教學方式，聯合應用合作教學方法和情景式教學方法，并積極增加學生自己動手操作的機會，以激發學生的潛能，提高學生的觀察能力、分析能力、思維能力等各項能力。

［1］蔡金香.小學數學自主探究性學習的實踐研究［D］.華中師范大學，2013

［2］馬久明.小學數學自主探究性學習的實踐研究［J］.才智，2015

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0117