探尋提高高校輔導員工作科學化水平之路徑

浙江同濟科技職業學院 方應喜 朱兆平 方志英

探尋提高高校輔導員工作科學化水平之路徑

浙江同濟科技職業學院 方應喜 朱兆平 方志英

高校輔導員工作對學生的成長、成才有著深遠意義，進而對高等院校的校園穩定發展也有著重大影響。所以，不管是從學校層面還是個人層面，探尋提高高校輔導員工作科學化水平途徑是有必要的。本文主要從輔導員個人層面的工作理論、工作目標、工作內容、工作方法等四個方面進行了思考與闡述。

高校輔導員 工作科學化水平 途徑

“輔導員”在教育部刊發的《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》文件中有非常明確定義，即輔導員是進行大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者；關于“輔導員工作”是這樣定義的：“是輔導員通過有目、有計劃地對大學生進行日常思想政治教育、管理的具體實踐，是為大學生提供服務的過程操作；關于“科學化”，是指伴隨工作者實踐的深入，與之同時的理論發展，個體對認識事物發展規律也會隨之逐步深化、完善的一個動態上升的過程。”因此，輔導員工作對學生的成長、成才和校園穩定發展具有重大影響。所以，無論是從學校層面還是個人層面，都有必要探尋提高高校輔導員工作科學化水平之路徑。

一、個人個體層面談高校輔導員工作之科學化內涵

從個人個體層面定義輔導員工作的科學化，可以圍繞個體工作理論的科學化、個體工作目標的科學化、個體工作內容的科學化、個體工作方法的科學化四個方面。這四個方面從某種程度上又存在以下幾點辯證關系：

1.理論科學化是推進輔導員工作科學化水平提升的基礎

理論科學化是指輔導員工作者以馬克思主義中國化的最新理論成果來不斷武裝自己的頭腦，進而實現個體工作理論認識的再創新，從而保證個體工作在政治上的方向性、在理論上的可指導性、在實踐的操作性都能走向科學化。只有這樣，輔導員才能在立足于社會現實和大學生思想政治品德的現有認識基礎上，沿著思想政治品德形成的發展內在規律放眼未來，進而把握社會發展的趨勢和時代對輔導員工作要求的變化，給予大學生思想政治品德素質的形成和引導。

2.目標科學化是指引輔導員工作提升科學化水平的方向

輔導員日常工作目標應包含育人目標科學化和學生事務管理目標科學化兩方面。因此，輔導員的育人目標應以國家教育方針和教育目的，以高等學校的培養目標為基礎，與學校、國家的教育目標保持高度相一致。后者針對學生事務管理目標則應遵循科學性、高效性、環保性、便捷性及以人為本的規律，達成管理育人的功能。

3.內容科學化是具體踐行輔導員工作科學化水平的途徑

輔導員工作內容的科學化主要指個體在實施學生教育的過程中把握自己的教育對象——大學生群體普遍的思想活動和思想發展規律，遵循當今高等教育發展規律，從普適性的思想政治工作的基本規律出發，保證輔導員教育內容的科學性與先進性，它是提高輔導員工作科學化水平的具體踐行。

4.方法科學化是從策略上對輔導員工作的科學化水平的實質性提升

輔導員個體工作方法的科學化主要體現在個體對面向大學生的思想政治教育規律及對大學生身心發展規律，以及日常工作事務管理的規律把握上，應符合思想政治教育的方向性和疏導性，基于理論聯系實際的原則，牢記他人教育與學生自我教育相結合的效用，協同普適性的統一要求與個性化適切性要求相結合等原則。

二、以個人層面思探尋提高高校輔導員工作科學化水平之路徑

高校輔導員工作科學化水平提升旨在探討輔導員工作如何更加優化、更實效性地服務學生，配合國家、學校高等教育培養目標的達成之路徑。

1.以科學的理念奠基，促輔導員工作理論科學化

由于社會發展加快，人們時間和空間上的界限越來越淡化，尤其是互聯網的發展，為人們跨時空交往提供了較為快捷的工具，拓展了人與人交往的空間距離，縮短了時間距離。同時，高校輔導員工作環境更明顯地表現出了動態性特征，彰顯了日益復雜和多變的不確定性。這就要求高校輔導員能夠科學地把握大學生思想政治品德狀況，理性分析外部教育、社會環境對學生思想變化形成的影響。教師要想切實提高個體工作的實效性，應以科學的思想理念為準繩，發揮主體能動作用，優化和改造大學生的思想影響、教育過程，使之與個體工作目標保持一致，進而提高輔導員工作的理論科學化水平。

輔導員工作由人實施教育，是面對高校學子的，是以人為對象開展工作的，其工作的最終目的是促進教育對象的人的全面發展，最終培養社會所需要的合格建設者。所以，從一定意義上來說，“人”是輔導員工作的最中心環節。誠然，不管是人的本質理論，還是人的自由全面發展理論，馬克思主義青年思想理論應該成為輔導員工作學的必選理論庫，進而促成高校輔導員促成輔導員工作理論科學化提升。

2.以明確的方針引領，促輔導員工作目標科學化

“育人為本、德育為先”是我國教育的總思想。各高校要致力于加強、改進大學生思想政治教育工作，建立健全黨委統一領導，黨政群齊抓共管、全體教職員工全員育人、全方位育人，全過程育人的工作機制。這為高校輔導員工作目標的科學化工作體系建構指明了方向，即高度重視大學生思想政治素質的培養，真正樹立培養大學生堅定走中國特色社會主義道路的信念、勇氣和信心，使他們能夠緊跟黨的步伐，從而為中國共產黨的黨員隊伍的不斷壯大輸送新鮮力量。

輔導員工作中最首要的任務，也是最重要的實踐領域是思想政治教育與引導。表面看來，輔導員工作是個人行為，對待具體的學生問題，自己的理解和闡釋可以是個體的主觀認識，可以有自己獨特的工作風格和特點，但這一切必須以與學校、國家教育目標相一致。從本質上來講，輔導員主體作用的發揮必須要與輔導員這個角色的工作目標一致，必須與學校和國家的育人方針保持一致。作為培養學生思想道德素質工作的實踐發動者、組織者和實施者，我們必須在工作中傳遞與國家教育方針和教育目的相一致的思想教育信息。

所以，輔導員的工作的著眼點應該是大學生的思想政治品德素質，引導學生能夠將自身的全面發展與社會主義事業的前途命運相結合，從思想上激發大學生的學習熱情和動力，通過立德樹人的理念切實培養社會主義事業的合格建設者和接班人，為社會發展輸送積極向上的人才資源，進而保證社會主義事業后繼有人、薪火相傳。

3.以專業的素養支撐，促輔導員工作內容科學化

輔導員的工作內容復雜多樣，并不單純就是思想政治教育與引導，還有學業的指導，學生的心理健康教育與危機干預，還有大學生職業生涯規劃與就業指導，還有班級建設、黨團組織建設，校園文化建設等。而這些涉及校園生活、學生生活的方方面面，需要輔導員能在專業的素養背景下展開科學而又具體細致的工作，這樣才能真正促成輔導員工作內容的科學化水平提升。

例如，高校校園文化建設方面，輔導員需要深入了解并深入挖掘學校的特色與文化資源，需要精心設計、組織校園文化活動；需要懂得如何將相關主題教育活動的開展滲入重大節慶日和紀念日中；需要能明確標準，深入班級開展面對大學生的道德實踐、文明行為監督、評比活動；需要組織開展學生暑期社會實踐活動；需要懂得并調動部分學生參與進而發揮網絡媒體在校園文化建設中的現實作用；需要使用常用的網絡交流工具，如微博、QQ群、校內網等；需要懂得如何指導、管理好大學生社團，并能促使社團積極運行，從而發揮在校園文化建設中的作用；需要協同相關部門一起進行校園景觀建設，人文環境建設等。

又如，校園的安全穩定工作。輔導員需要定期開展安全法制以及校規校紀教育，從思想上樹立學生的安全意識，對一般性的安全隱患進行預防知識的普及；需要從感情上關心、關注學生，時常深入學生群體進行真誠的溝通，能站在平等的立場上以同理心對學生消極情緒進行疏導；需要對群體中的“特殊學生”給予重點關注，如一些行為上狹隘偏激的學生，一些心理承受能力差、抗挫折能力弱的學生，家庭或學習明顯存有特殊困難的學生，沉溺于網絡不可自拔的學生，患有疾病或存有身體明顯缺陷的學生以及一些因為一時沖動或自律意識薄弱誤入歧途被相關部門公開處分過的學生。

輔導員要做到心中有“人”，根據個體的不同情況開展有針對性的教育，從思想上感性引導，從制度上理性管理。另外，對于日常工作中看似小插曲的“異常事件”，輔導員也要保持相對的敏感度，這些小事件有可能是誘發大問題的潛在導火線。

例如，宿舍中某兩個人關系特別緊張，如集體評優時個體優秀推薦中暴露出來的矛盾，還有對一些社會重大政治事件學生的言語評論背后投射出來的人生觀、世界觀等。關注細微，及時引導、教育，進行相應的警示和約束，才能維護校園安全穩定。

以上的種種工作需要輔導員具有一定的崗位專業素養，這種素養不僅涉及教育學、心理學，還有法學和管理學的相關知識。若是想真正地科學化、藝術性地處理學生問題，切實走進當代的大學生群體，真正地發揮崗位作用，滿足大學生的思想成長需求，需要輔導員能從科學化的角度提升自我工作水平。

4.以創新的方法踐行，促輔導員工作方法科學化

縱觀當下的大學生群體，他們生活的社會環境資源豐富，他們的生活內容精彩紛呈；他們接收教育與管理，享受服務；他們具備一定的自我教育和管理的意識與自律的能力；他們除了學習生活外，也渴望積極投身到社會實踐活動中；他們接受信息的渠道多樣化、便捷化；他們的思維方式、學習方式、生活方式等多元化、個性化；他們的人生觀、價值觀正在逐步建立、形成；他們的思想政治品德可塑性強；他們正值青春，對學習、生活、社會有著強烈的獨立意識和好奇心，用他們自己的方式建構自己的精神世界和形成自己的人生認知，其自身的思想矛盾運動也會更加激烈。

在主客觀因素之間協調平衡過程中，他們輔導員有針對性的個體引導。鑒于此，輔導員要在把握大學生思想政治教育內在規律的基礎上發揮主體的創造性，不斷開拓、創新，在工作過程中不斷調整和轉變工作方法，以富于創造性的工作方法開展復雜的思想工作，這樣才能促成輔導員工作方法的科學化提升。

例如，幫助學生調整心理失衡還有心理障礙等常見的心理問題時，輔導員可以運用心理咨詢干預輔導的方法幫助學生調整心理問題。

又如，輔導員可以通過社會實踐活動，有目的和有針對性地號召大學生積極參與進去，讓他們在參與的過程中多體驗，多受到一些潛移默化的正影響，達到訓練、培養受教育者的優良品德和行為習慣的目的。

再如，積極整合多種教育資源，通過各種信息載體，利用多種教育途徑營造正面的、積極的學生群體輿論，引導他們在關注自身價值實現的同時追求更高的人生目標。通過社團干部競選、團學活動、學生會干部民主評議、優秀班級評比、參觀優秀寢室、優秀實習生經驗分享、優秀畢業生學習成果展示等多渠道讓學生感受健康向上的競爭對自己成長的重要意義，從而參與競爭，把爭先學優意識融為自己的內在自覺要求，并在行動上積極行動起來。

綜上所述，作為工作在學生群體，專門從事學生思想政治教育和學生管理第一線的工作者——輔導員，其工作的科學性和價值影響是毋庸置疑的。但其工作職責繁雜，工作藝術性強也是不可否認的。提高輔導員工作的科學化水平是平衡社會對高校輔導員工作的目標要求與大學生思想政治品德發展之間適度張力，是夯實深厚的理論水平和增強實踐工作能力的最好途徑。輔導員個體應敬崗愛業、勤于思考，“用心、用情、用智”去躬身踐行，與時俱進，開拓創新，這樣才能真正獲得工作能力的切實提升。

［1］陳 立.高校輔導員理論與務實［M］.北京:中國言實出版社，2006

［2］十六大以來重要文獻選編（中）［M］.北京:中央文獻出版社，2006

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0157