職業學校班主任工作評價現狀與思考

廣東省廣州市增城區新塘成人文化技術學校 李悅仁

職業學校班主任工作評價現狀與思考

廣東省廣州市增城區新塘成人文化技術學校 李悅仁

班主任工作評價機制的作用就像指揮棒，對其自身工作具有巨大的決定性、導向性。職業學校若依然沿襲普通學校班主任的工作評價思維和辦法，缺乏職業教育對象的針對性，就會極大挫傷職業學校班主任工作的主動性。本文分析職業學校班主任工作評價現狀，以便為建設完善的評價機制提出相應的意見和建議。

職業學校 班主任工作評價 研究

一、職業學校班主任工作評價存在的問題

目前，職業學校班主任工作評價機制的不科學、片面化的問題主要表現在以下幾個方面：

1.將學生考試成績作為評價班主任工作的重要因素。目前，我國的職業學校均實行報名注冊入學的制度，對學生入學的成績并未作硬性規定，如此一來，職業學校專業間甚至班級間學生的基礎存在一定差別。因此，純粹的用考試成績作為評價學生學習狀況很不科學，絕大多數職業學校的學生因為學習基礎差而缺少學習熱情。因此，將學生考試成績作為評價班主任工作依據極不科學，容易引起班主任對學生的不滿。一方面，它會致使班主任通過考試成績評價學生的學習目的、方法、態度、能力，給學生帶來分數壓力。另一方面，將考試成績作為班主任工作評價的依據會弱化教師的育人作用。育人作用是職業學校班主任主要的工作職責，這種不科學的評價方式會導致班主任工作方向、目標模糊，使班主任工作達不到預期的目的。

2.重結果輕過程。職業學校的導向是就業，其培養目標是提升學生的生存能力、就業能力和道德品質。國外職業學校較為注重學生道德規范和價值觀的培養，不僅關注學生的技能，還注重學生的道德品行。學生道德水平的提升需要教師、學校領導、班主任的努力，尤其是班主任在開展工作中應當側重提升學生的道德水平，這也是開展班主任評價工作的關鍵。評價班主任工作不僅應關注班主任工作的結果，還需要對班主任在管理工作的過程開展全面評價。由于應試教育的影響，目前職業學校大多注重結果而忽視評價工作的開展過程，這樣的班主任工作評價具有明顯的局限性和片面性。

二、職業學校班主任工作評價機制的優化

1.樹立科學的班主任工作管理觀念。職業學校的學生是一個特殊性質的群體，對學生教育和管理的理念及方法應具有科學、合理性。職業學校班主任的管理工作應當打破以往“保姆式”的局限，不再要求班主任天天監督學生的每個舉動，應當樹立“以人為本”的科學管理觀念。

首先，如果對職業學校的受教育對象僅用打擊、批評、處分的方法是不能達到預期目標的，學生需要正確的激勵、引導和培養。因此，教師應當鼓勵學生自主、自立，使其在合乎校園和社會規范中成長。看管學生的行為和包攬學生需要解決的問題對學生的成長都極為不利。

其次，班主任時間和精力有限，不能持續處于工作狀態，應追求勞動效率。因此，學校對職業學校班主任的管理不應將投入工作的時間作為主要依據，應注重班主任工作的方法及水平、教育理念。

2.制定相關的制度和政策。為了確保班主任工作評價機制的科學性，職業學校應當制定相關的制度和政策，以保證評價機制并非紙上談兵。職業學校的年度評優，班主任占據的指標應該適當傾斜，班主任工作的綜合評價結果應在評優中有所體現。職業學校教師職稱評定的資格，班主任和優秀班主任所占的比例應有一定區別。職業學校班主任工作評價是由眾多部門人員參與的、復雜的、長期的工作，應當有科學合理的運行機制，以確保班主任工作評價正常、高效實施。班主任工作評價的核心部門是職業學校政教處，其工作內容是制定評價標準、收集評價必需的材料、分析處理相關的信息、公布評價的結果、實施相應的懲獎。

3.評價過程缺少人文關懷。職業學校的學生大都家庭條件不好，學習成績很差，對于這些學生，班主任應當抱有寬容、善良的心堅持教育。職業教育中，班主任應轉變觀念，用欣賞的眼光激勵學生，在日常的工作中加入人文關懷。學校對班主任工作的評價應引入人文關懷，尤其是當下社會對職業學校學生存在偏見，班主任的工作壓力大，因此對其工作評價應當體現以班主任為主的理念，幫助與支持班主任的日常教育工作。評價機制的設計階段為班主任營造愉悅的工作環境，使班主任的精神壓力得到適當釋放。學校評價工作應充分考慮和尊重班主任的個性特點，使班主任感受校領導的重視，進而激勵其做好本職工作。班主任工作評價過程引入人文關懷，不僅可以提升班主任工作幸福的指數，還可以促使班主任把人文關懷傳遞給學生，更為高效地研究、關心和教育學生，使職業學校學生得到全方位、健康的發展。

總之，職業學校培養對象具有特殊性，班主任工作評價的重要因素應是學生是否具有優秀的行為品德習慣。只有將職業學校班主任評價的目的準確科學的定義，才能按照客觀、科學的標準對班主任工開展公平、公正的評價。這不僅是學校對職業學校班主任工作開展監督，實現管理目標的客觀需要，而且還是指引班主任依據相關標準自我評價、自我監督、努力鍛煉的客觀需求，以便職業學校班主任工作評價機制向著科學化、完善化的方向發展。

［1］苗長兵.職業學校班主任工作評價現狀與思考［J］.職業教育研究，2011

［2］馬 松，苗長兵.職業學校發展性班主任工作評價體系的構建［J］.職業技術教育，2011

［3］苗長兵.科學構建職業學校班主任工作發展性評價體系的思考［J］.當代職業教育，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-12-0170