關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)的探析研究

重慶工商大學(xué) 胥江河 王 迎 張 平 郭 斌

關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)的探析研究

重慶工商大學(xué) 胥江河 王 迎 張 平 郭 斌

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成敗的關(guān)鍵，但目前存在諸多問題，師資力量不足、教師積極性不高、知識(shí)體系不完善等。本文對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)分工，通過對(duì)教師進(jìn)行理論、實(shí)踐方面的培訓(xùn)，結(jié)合校內(nèi)外各種師資力量，完善考核評(píng)價(jià)制度，爭取為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好氛圍。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 師資隊(duì)伍 高校

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，在全國各大高校中掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高潮。2015年，國務(wù)院辦公廳進(jìn)一步發(fā)布《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確提出2015年起繼續(xù)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革；2017年普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，形成可推廣復(fù)制的教育成果；2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，推動(dòng)學(xué)生成為科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)中的主力軍。上海理工大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東理工大學(xué)等各高校相繼推出相關(guān)措施，努力為大學(xué)生打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)、開展實(shí)踐活動(dòng)和項(xiàng)目，旨在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)教育的全過程中。

在高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)中，大學(xué)生是最具潛力的主體，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將為社會(huì)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)增長、創(chuàng)業(yè)就業(yè)等做出具體貢獻(xiàn)。而在大學(xué)生培養(yǎng)的過程中，師資隊(duì)伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是直接影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此對(duì)于研究如何提升師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力已經(jīng)成為高校的重要課題。

目前，師資隊(duì)伍存在著諸多問題。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在高校普遍未受到足夠重視，定位較為模糊，沒有相應(yīng)的制度和政策支持，因此投入的師資力量總體讓步于公共課和專業(yè)課，教師的積極性普遍不高，僅靠幾位教師很難保障課程的教學(xué)質(zhì)量。

專職教師匱乏，該類課程通常由學(xué)院行政人員和教輔人員兼職授課，教師往往只經(jīng)過短暫培訓(xùn)就開始授課，理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不夠完整，教師的水平和素質(zhì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量；加之該類課程一般為通識(shí)課或選修課，在學(xué)校開設(shè)的眾多課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程被擠壓到一個(gè)狹小的空間，選擇課程的學(xué)生通常只是為滿足學(xué)分要求才進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師與學(xué)生的積極性不高，授課和學(xué)習(xí)流于形式，教學(xué)效果難以得到保障。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程資源有限，課程種類單一，授課多以理論結(jié)合案例進(jìn)行，教學(xué)方法過于局限，沒有形成合理科學(xué)的理論體系，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。另外，目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程大多缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)很難通過有效的途徑轉(zhuǎn)換成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立思考問題、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)良品質(zhì)，難以適應(yīng)復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭從而滿足社會(huì)的需求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的探索

1.形成良好的教育氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向全體在校大學(xué)生、貫穿其整個(gè)培養(yǎng)過程的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在高校中形成良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，首先應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為一類專業(yè)教育，并使其納入到培養(yǎng)計(jì)劃中，進(jìn)行準(zhǔn)確定位，以必修課和選修課相結(jié)合的方式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中。其次，其培養(yǎng)過程需要的不只是專職教師，而是需要全體師生進(jìn)行參與，不論專職教師還是輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師，都應(yīng)積極研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的理論和案例，努力提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力；輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育、日常管理、心理健康教育、就業(yè)教育等方面的導(dǎo)師，與學(xué)生接觸更為密切，更能夠貼近學(xué)生的生活，在日常生活中多鼓勵(lì)督促學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多參加相關(guān)的講座、比賽，通過潛移默化作用幫助學(xué)生培養(yǎng)、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念和意識(shí)是非常有必要的。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論培訓(xùn)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)面向全校師生的系統(tǒng)工程，僅僅依靠開展講座、競(jìng)賽、活動(dòng)等方式難以達(dá)到理想的教育目的，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該重視第一課堂的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性的課程體系，涵蓋經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)務(wù)、人力資源、公共管理、心理學(xué)等眾多學(xué)科的知識(shí)，因此要求教師具備廣博而深厚的理論功底、扎實(shí)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和高超的創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)水平，開展針對(duì)教師的全面的培訓(xùn)是非常有必要的。聘請(qǐng)各類企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、學(xué)者等社會(huì)中各類專家為師生進(jìn)行授課，以他們各自的經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷更生動(dòng)的將創(chuàng)業(yè)中要重視、避免的問題講解出來，更利于師生理解和接受。另外，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教育培訓(xùn)，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化的不斷建設(shè)，慕課、優(yōu)課聯(lián)盟等精品公開課不斷推廣，教師和學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)各類優(yōu)質(zhì)的課程資源。我校在今年逐步引入了慕課、爾雅網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)課聯(lián)盟等課程資源免費(fèi)供師生學(xué)習(xí)，2014至2015學(xué)年的第二學(xué)期已有65位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教師在網(wǎng)絡(luò)上完成相關(guān)培訓(xùn)，641名學(xué)生選修了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程；2015至2016學(xué)年第一學(xué)期我校擬開3門網(wǎng)絡(luò)課程，目前已有68位教師報(bào)名，5000多學(xué)生選修，爾雅網(wǎng)絡(luò)課程由于學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、方便也受到師生的歡迎。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)

任何理論知識(shí)都應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程更是需要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的，空有理論難免讓學(xué)生覺得課程枯燥乏味，因此教師的實(shí)踐能力也是需要足夠重視的。培養(yǎng)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力，應(yīng)推進(jìn)教師到各行業(yè)中的大企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉創(chuàng)新能力，增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知和市場(chǎng)的掌控力和競(jìng)爭力。回校后在與大學(xué)生分享經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才能做到知識(shí)來源于實(shí)踐而高于實(shí)踐，既能加深教育的成果，又能促進(jìn)自生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)的提高。

合理利用假期時(shí)間，安排教師帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)、基層參加實(shí)習(xí)活動(dòng)，在教師的指導(dǎo)下，師生一同深入所在行業(yè)的一線了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，包括新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備等，共同促進(jìn)師生的認(rèn)識(shí)和提高。

4.多類師資結(jié)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)開放式實(shí)踐教育，僅僅培育優(yōu)質(zhì)的專職教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要社會(huì)各界和產(chǎn)業(yè)界的支持和參與，因此打造一支各類師資相結(jié)合的兼專職教師隊(duì)伍是非常必要的，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。首先，學(xué)校應(yīng)該將強(qiáng)與各行業(yè)的交流和合作，聘請(qǐng)各行業(yè)的成功人事、學(xué)者、專家等作為兼職教師，他們有相關(guān)的管理、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)背景與發(fā)展前景有很深刻的見解，對(duì)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程更為清晰，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中需要規(guī)避的風(fēng)險(xiǎn)更加敏銳，因此結(jié)合社會(huì)各行業(yè)的資源更有利于與學(xué)校資源相整合，打造起一支類別齊全、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)較高的兼專職師資隊(duì)伍。

5.完善考核機(jī)制

為有效促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校中良性發(fā)展，避免創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育浮于表面、流于形式，針對(duì)師資隊(duì)伍的考核機(jī)制必不可少。將教師的考核評(píng)價(jià)制度與他們的工作量和績效評(píng)估相結(jié)合，能夠有效地激發(fā)積極性；當(dāng)教師組織相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、組織學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)、基層掛職鍛煉等工作時(shí)，工作量都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的折算。另外，對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育有突出貢獻(xiàn)的教師個(gè)人及團(tuán)隊(duì)還應(yīng)通過多種形式和途徑給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)和肯定。

三、總結(jié)

總之，創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)關(guān)乎大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵因素。地方高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，拓寬知識(shí)面，建立教師復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)；要注意各學(xué)科教師的綜合資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，倡導(dǎo)合作理念，通過跨學(xué)科研討、校企聯(lián)合、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)互動(dòng)等多種方式，不斷提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；要努力培養(yǎng)教師自身的終身學(xué)習(xí)、科技創(chuàng)新、競(jìng)爭發(fā)展的意識(shí)和能力，提高面向市場(chǎng)的準(zhǔn)確分析能力和專業(yè)服務(wù)素養(yǎng)等。此外，還要建立科學(xué)的績效評(píng)價(jià)體系，對(duì)在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師，要按照既定的報(bào)酬標(biāo)準(zhǔn)予以獎(jiǎng)勵(lì)，以營造良好的工作環(huán)境，激發(fā)教師的工作活力。

[1]凌明亮，黃仁術(shù).地方高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展策略[J].教育教學(xué)論壇，2014

[2]伍耀規(guī).高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)路徑探析[J].大學(xué)教育,2012.02

[3]李麗萍，鞏艷芬，肖艷玲.論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)[J].教育理論研究，2013

（此文系重慶工商大學(xué)2014校內(nèi)科研基金項(xiàng)目“就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)研究”，項(xiàng)目編號(hào):680214004）

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0109