每一個孩子都可以很精彩

河北省張家口市第二十一中學 段偉萍

每一個孩子都可以很精彩

河北省張家口市第二十一中學 段偉萍

管理班級是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿想象力和創造力的孩子。如果教育只是刻板的講授，沒有愛，如同池塘沒有活水，就會成為枯竭、干涸、腥臭的死水；沒有愛，也就談不上教書育人。讓學生親近老師，愿意接受班主任的教導；讓學生在班集體中健康快樂地成長，每一個孩子都可以很精彩。

愛心 親近 學困生 被激勵 以愛為根基

從事教育工作后，我深深地體會到每一個崗位都是特殊的，每一個崗位都需要技巧，需要愛。

我負責初三班主任工作，工作很瑣碎，千頭萬緒的問題等著我來解決。現在我回想過去的一年雖然辛苦，但更多的時候我都很快樂，因為班主任就像一個五十多人的大家庭的家長，雖然有著這樣那樣的勞累，但心中更多的是感動，是快樂，是成就感。真心對待孩子，孩子也真心對待我，伴隨著孩子的快樂而快樂，幫助孩子擁有更精彩的未來。我想這是所有班主任的共同心聲。

管理班級是一項瑣碎的工作，它不僅需要教師的愛心、耐心與細心，更需要教師的創造力。因為，我們是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個活生生的、充滿想象力和創造力的孩子。

還記得剛擔任班主任的時候，我發現本班的李某總是低著頭，上課無精打采，提不起一點學習的興趣。老師課堂提問，他緘默無語，家庭作業要么全留空白，要么亂寫一氣，每次測驗成績都是倒數。經過了解，我知道他從入學開始學習成績就很差，不做作業，還經常逃課、曠課，跟老師對著干。很多老師都認為他基礎太差，缺乏最起碼的上進心，只要他遵守紀律，不逃學，上課不影響別人，就行了。我聽了，不由得從心底泛起一股涼意。我覺得他很聰明，下定決心一定不能放棄他。我與家長溝通后才發現他是單親家庭，母親不在了，父親再婚，不再管他，他從小跟著奶奶長大，現在每天都要照顧體弱多病的奶奶。與他父親的交談更讓人心寒。因為他成績太差，家里打算讓他念完初中就出去打工。我勸了兩句，但是他爸爸的一句話讓我傻了眼，“家里現在這么困難，他又學不好，還不如早點出去打工，早點掙錢。”聽了這些話，我的心情分外沉重，難道我們這些教育工作者就眼睜睜地看著學生離開學校，過早地承受生活的重擔嗎？回到學校，我想跟他好好聊聊。可他總是用無所謂的態度對待我，但我能看到他內心中的自卑。有時看到他與社會上的那些閑散人員在一起，我就下定決心，一定要帶他回到班級的大家庭里來。

為了讓他重拾學習的信心和勇氣，我思慮再三，決定從兩方面入手：首先，我抓住一切機會走近他、親近他，敞開心扉，以一顆真誠的心關愛他。經常找他閑談，向他說明爸爸和奶奶把他養大也不容易，應該原諒父親，照顧奶奶，引導他用感恩的心態看待現實生活。與此同時，我組織幾名同學幫助他，跟他一起做作業，讓他感受到同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中又感受到無窮的快樂。漸漸的，我發現他開始和同學一起玩，臉上流露出純真的笑容，家庭作業也能按時完成。看到這一切，我總算松了一口氣。

如果教育只是刻板的講授知識，沒有愛，如同池塘沒有活水，就會成為枯竭、干涸、腥臭的死水；沒有愛，也就談不上教書育人。作為一名班主任，更要有一顆愛心，用愛滋潤孩子們的心田，用愛讓孩子生出飛翔的翅膀。對于那些落后生，老師應給他們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促他們，使他們增強自信心。

其次，與任課老師統一意見，用贊賞的眼光看待他們。其實，他們身上的閃光點還是很多的，如關心集體、樂于助人等。在一次化學方程式的考試中，李某竟然寫對了其中的5個化學方程式，連我都覺得無比吃驚、高興。我非常興奮，對他大加褒獎，并說：“世上無難事，只怕有心人，你看，這些方程式你寫對了這么多，你昨晚一定復習了吧！只要努力，你一定不會比其他同學差的，你說是嗎？”他輕輕地點了點頭，但是我還是看見了他眼中多了一些自信的神情。在以后的學習中，我始終堅持“欣賞、夸獎、鼓勵”的原則，他的成績一步步上升。與此同時，在任課老師的幫助下，其他科目的成績也有了起色，這樣一直堅持下去，他考上了一所很不錯的職業高中。

每個學生身上都有優缺點，后進生也并非一無是處，對于后進生我們要更加重視他們，關注他們，有一點點進步我們都要不吝嗇表揚。要學會挖掘他們內心深處的閃光點，讓他們感受到老師的關心、關愛與關注，使他們獲得被重視、被激勵的內心體會，增強自信心、上進心，提升學習的興趣與動力。當一個孩子對學習有了興趣與動力，成績的提高、身心的改變就會變得輕松許多。

愛心與賞識轉變了李某同學，也給我這個班主任帶來了無限的欣慰與快樂。通過這件事，我認為做一個好班主任的先決條件是：了解學生，相信學生，尊重學生。現在的學生成熟早，思想獨立，遇事有自己的主見，希望自己能解決，希望老師以平等的姿態對待他們。一味地詰責、過分包攬往往會引起他們的反感。因此，教師在處理某些敏感問題時對學生的尊重往往會讓問題更好地得到解決。

所謂“教無定法”，我認為班級管理也無定法。在愛的基礎上，尊重學生，關注學生，期待學生，讓學生能夠感受到老師的情感，讓他們親近老師，愿意接受班主任的教導，讓學生在班集體中健康快樂地成長。這就是我作為班主任能夠得到孩子愛戴與尊敬的秘訣，以愛為根基的情感激勵，是做好班主任工作的關鍵。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0225