中職電工電子技術與技能教學的探討與思考

湖北省武漢市第二輕工業學校 袁冬娥

中職電工電子技術與技能教學的探討與思考

湖北省武漢市第二輕工業學校 袁冬娥

隨著國家改革開放的深入和信息化時代的發展，各行各業對電氣自動化程度的要求越來越高，和電器相關的行業都會涉及電工和電子電路，只要涉及工科類的院校都會開設電工電子技術與技能課程。本文結合教學經驗，對中職非電類專業電工電子教學的現狀進行了分析，在教學方法上做了一些探索和思考。

中職 電工電子技術與技能 教學思考

中國的制造業和加工業發展迅猛，而這些行業和電氣技術的發展密不可分。隨著社會生產力水平迅速提高，各種電器應運而生，大大解放了純手工勞動力，也相應地使電氣技能型人才的需求量越來越大。電工電子技術與技能課程內容包含基本電路、電工基礎、模擬電子技術、數字電子技術，內容多，信息量大，對于中等職業學校的理工科專業學生來說，無論是汽車專業，還是數控、模具等專業，電的知識無不貫穿其中。電子電工技術作為電類和機械類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。

一、電工電子技術教學中存在的一些問題

1.教材陳舊，內容復雜。翻開電工電子教材，里面充斥著各種知識點，似乎都很重要。電工電子技術與技能這門課程對于電類專業來說，一般會作為重要基礎課程，甚至分為電工技術、電子技術分學期分時段學習，而對于非電類專業來說，學時短，內容也很抽象，學生學習起來更加困難。教材中結合專業特色的實際應用只是泛泛而談，學生看到電子電路都是很迷茫的符號公式，不知道具體的元器件實際應用需要注意什么，實際的電路是什么樣子的，久而久之，在學生心理留下復雜難學的印象。

2.課程獨立，重視不夠。在非電類專業中，電工電子技術課程是相對比較獨立的，沒有相關的學科緊密聯系，以至于非電類的學生認為：這不是我們的專業課，沒必要認真學。另外，教授這門課程的老師往往是電類專業的老師，并不熟悉機械類專業的相關設備，在教授機械類專業的時候，也不可能結合理論知識聯系具體專業的實際應用，學生更會感覺與自己所學的專業無關，越發不夠重視。

3.傳統授課，技能不強。多年來，電工電子技術的教學一直采用傳統的授課模式，由于內容多學時少，形成單純的黑板加粉筆、教師加課堂的教學模式，學生對于理論知識也是生硬接受，后期做實驗也是驗證性實驗，驗證課堂上的某個理論知識，內容簡單，大大限制了學生的技能培養。考核方法上，課堂采用理論試卷檢查學生知識的掌握程度和運用計算能力，實驗采用實驗報告的形式，也是理論問答和實驗結果的書寫，反映不出學生的實際動手能力。

二、電工電子技術教學方法的探討與思考

1.結合專業實際、調整教學內容。對于學生而言，知識不在于多，夠用就行，多了學生吸收不了，老師也花費了很多精力，有些吃力不太好。

2.重視教師培養、提升職業技能。教師是推動教學改革的關鍵。隨著機電一體化的熱門，機械類專業與電類專業的距離拉近了許多，行業之間的知識也都有相互交叉的現象，而我們的大多任課老師對自己的學科很熟，對其他學科處于陌生，實際操作上更是茫然。對于教師的培養，目前熱衷的是雙師型教師培養，教師不僅要懂理論，還有具備實戰經驗，教師的操作水平越高，學生的操作水平也會越高，實踐技能也會越來越強，更好地適應社會需求。作者認為實踐能力不能局限于自己的學科，還應該行業之間交叉學習，知識才會更立體更豐滿。學校應鼓勵和組織教師參加學科間的相互學習培訓，鞏固自身的專業知識，了解相關行業的技術，提升教師的綜合素質。比如，電類專業老師可以參加汽車電氣維修之類的實操培訓，那么在教授汽車電工電子的時候，就更容易理論聯系實際，得心應手。除了教師的實踐能力培養，各種信息化技術也應跟上步伐。這是一個信息化發展的時代，很多新技術都應運而生，老師不能固步自封。學校要多組織老師學習各種現代化教學手段，如仿真軟件、多媒體技術等，提升老師的綜合素質與技能。

3.改革教學方式、激發學習興趣。“興趣是最好的老師。”濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”特別是對于中職的學生，他們的學習積極性不高，如果要求他們死記硬背的話，他們更加會產生反叛心理。學生只有對電工電子感興趣，才能變“要我學”為“我要學”，從而學好電工電子。因此，如何激發學生學習電工電子的興趣，是提高教學質量的關鍵。通過教學實踐證明，多種教學方式的結合是激發學生學習興趣的有效方法。職業教育側重于實踐技能和實際工作能力的培養，教學方式上必須采用工學結合的模式，以任務、項目為驅動，采用案例教學、現場教學、項目驅動等方法，理論聯系實踐，注重職業素養與職業技能培養；改變理論課程傳統的課堂講授模式，利用多媒體技術和信息化技術等先進的教學手段進行多媒體演示、仿真教學等，使原來抽象、乏味的知識變得形象、生動起來，從而引導學生運用創造性思維和想象力去理解事物的本來面貌，培養其創新認識，特別在認知微觀世界方面，它能發揮非常巨大的作用，激發學生的求知欲望。

4.評價方式多樣、調動學生熱情。重視學習過程評價與非智力因素的評價，走出單一以分數評價的誤區，用發展的眼光多角度評價學生。更新傳統的以掌握知識量的多少及考試成績作為唯一的學生學習質量好差的絕對靜態評價標準，代之以學生的學習態度、進取精神、課堂協作、學習行為表現、自主探索能力、成績上升幅度等發展過程的多角度、多層次的相對動態評價標準。力求全面地、客觀地、科學地評價學生的學習。在實踐操作上，改變以結果論輸贏，對操作過程要進行量化細致考核。技能不是簡單的模仿，還要從中領會其內涵，能夠舉一反三，靈活運用，那么評價的方式就要多元化、分層次，重視過程的引導。

三、結束語

提高教學質量，關系到我們培養學生的質量高低，是每一位老師應該思考的問題和努力提高的方向，電工電子專業知識內容較深、較廣，學習難度較大，采用何種方法才能更好地提高技能教學的質量，還需要電工電子教師在實踐中不斷探索、創新。

ISSN2095-6711/Z01-2015-07-0265