高職計算機基礎課程改革

張 旭

遼寧裝備制造職業技術學院(沈陽 110164)

1 如今計算機基礎課程存在的問題

1.1 計算機發展太快，教材更新更不上

計算機教材不同于其他教材，計算機領域更新太快，從WINDOWS95、98、2000 到XP、vista、windows7、windows8 才僅僅用了10年時間，幾乎不到2年就有一個操作系統，這些操作系統又各有特點，wimdows 95 第一個獨立出DOS 的系統。windows98 影響力最長，最成功的操作系統之一。windows xp 側重于安全性和穩定性，windows 首次在系統中集成了自己的防火墻。在Windows vista 中引入了用戶安全控制的新安全措施，同時界面更加友好華麗，但是由于占用資源太大而淡出市場，于是windows7、windows8 應運而生。綜上所述計算機教材至少要達到每2年就進行更新一次，才能跟得上信息時代的要求，學生學習的也不會是已經淘汰的知識。

1.2 理論實踐比例失調

計算機本身是一個動手實踐強過于理論教學的課程，理論課千遍也不如自己手動一遍記得牢。理論教學光憑圖片演示遠遠達不到教學的效果，像對計算機硬件的一些基本了解，例如內存條的安插這些東西自己動手一遍就會使用，看五遍十遍都未必會記住。同時制作一個表格，PS 一個圖片更需要學生大量的手動操作，教師在旁邊進行指導，這樣效果才會更好。

1.3 學生學習缺乏興趣和壓力

學生興趣還是一個學習態度的基礎，既要使學生對知識感興趣，有要使學生感到學習的壓力。很多高校的學生畢業之后，文檔不會打印，IP 地址不知道在哪找，這個個普遍的現象而不是個別現象。我其實更希望學生在學校里掌握的是這些最基本的知識，只有這些最近本的知識掌握了以后，我們才能去談些別的，好高騖遠沒有用。萬丈高樓平地起，如何引發學生的興趣，從而主動的去學習這些基礎的東西，是我們當前所要思考的。

2 計算機課程改革

2.1 計算機課程的引領和針對性

列舉一個國外計算機基礎課程的例子，我們也許能從中得到啟發。在美國把計算機基礎課程進行了非常詳細的分類，不僅僅是針對文科理科簡單的劃分，還根據其專業的特點對講授的計算機進行非常有針對性的教學。其實很多選擇計算機專業的學生并不知道自己學習計算機會達到怎樣一個目標，甚至感覺與自己的想象完全不一樣，而另一種情況恰恰相反，非計算機的學生在接觸計算機后產生的濃厚的興趣。在這種情況下，我們就需要一個計算機的引領課程，讓學生了解計算機作為一種基礎學科的重要性和計算機跨行業學科的應用，如果從事計算機行業會往哪個方向發展，例如應用軟件大師，或者軟件開發方向等一些細化的方向。這種引領非常重要，它為我們定向培養人才提供了便利條件，它可以用很少的課時讓學生懂得自己的人生方向，這點很重要。

2.2 計算機與時俱進

從計算機發展的速度來說我們從事計算機行業的教師都應該與時俱進，這對于我們來說不能不說是一次挑戰。計算機行業不等同于其它的行業，一個知識用十幾年二十幾年不變，它的魅力就是在于它的發展速度。今年我們更新的知識，在1 到2年內就會完全更新，開發變革出一個新的體系出來，這就要求我們必須與時俱進，否則今天的是專業教授明天你可能完全不了解這個新的體系。21世紀是個信息爆炸的時代，計算機體系更在這其中擔任著無比重要的領頭羊角色，如果我們教師行業不能跟上這個時代的更新速度，那么我們交給學生的知識必然是過期的知識，學生畢業后自然無法適應社會中新的知識。

2.3 計算機基礎實踐環節

計算機基礎是個很強的實踐性科目，不等同于其它科目，實踐可以使課程變得更加輕松容易的上手，讀懂知識。實踐又分為課堂實踐和課外實踐，實踐要是理論的2 倍，就是說，課上如果有20 分鐘的講授就要有20 分鐘的課上練習，還要求有20 分鐘的實踐課。這樣才能保證學生熟練的掌握到所學的知識，加深印象，加強記憶。

2.4 促進主觀能動性

跟所有學科一樣，考試不是目的。計算機基礎課程更是這樣，讓學生多學會點東西應用于將來的人生，比我們考試考多少分更重要。所以我覺得我們的課程改革應該分為4 個部分來核算成績，平時成績占20%，課程設計在教師的指導下完成一篇具有實際意義的課程設計占20%，機考20%，期末考試占40%。不以考試為目的，增加學生自主學習的動力，側重于學生的實踐操作和能力培養。像西方一些國家學生，教學主要就是提出一個事情，讓你自己做觀點，激發學生的學習興趣和思考的興趣，提高學生的抽象思維。

3 結語

計算機基礎是一個學校課程基礎學科，如何讓學生提高自主學習的興趣，增加學生的動手操作能力是重中之重。在計算機技術迅猛發展的今天，如何與時俱進的學習新東西，把新的知識教給學生們是我們現今計算機教師所必備的能力，要不斷的汲取新的知識來充實自我，讓學生在學習中得到真正的知識和力量。

[1]程向前,趙英梁,吳寧.美國大學計算機基礎課程[J].計算機教育.2010,8,(10):31-35