淺談如何激發(fā)初中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

劉權(quán)生

摘 要：現(xiàn)在的歷史課，因為是開卷答題，所以絕大部分學(xué)生都不重視，家長更不重視，覺得反正是看書答題，只要在書中畫畫題、記記筆記，考試就萬事大吉了。久而久之，出了個別學(xué)生以外，大部分初中生對歷史課失去了興趣，即便是開卷答題，滿分的也不多。

關(guān)鍵詞：歷史；興趣；初中生

現(xiàn)在的歷史課，跟過去可大不一樣了。因為是開卷答題，所以絕大部分學(xué)生都不重視，家長更不重視，覺得反正是看書答題，只要在書中畫畫題、記記筆記，考試就萬事大吉了。久而久之，除了個別學(xué)生以外，大部分初中生對歷史課失去了興趣，即便是開卷答題，滿分的也不多。這的確是個問題。于是，我對新課改后的歷史課做出了幾種嘗試。

一、課前準(zhǔn)備

要提高教師本身的問題意識和教學(xué)能力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)起到引領(lǐng)示范作用，“教師要給學(xué)生一滴水，自己至少就得有一桶水”就是這個道理。在實際教學(xué)中，教師給學(xué)生提的問題不僅要有層次性，還要有價值性。不能簡單地問時間、地點、事件、背景和意義。要在課前就布置好任務(wù)，讓學(xué)生重視起來。教師在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)起著非常重要的作用，所以，教師的教學(xué)能力高低是一節(jié)歷史課成功的前提。

二、教學(xué)過程

培養(yǎng)中學(xué)生對歷史課的興趣，除了課前讓學(xué)生自己查資料以外，還得進(jìn)行小組合作、小組互動。在教學(xué)過程中教師除了對歷史知識進(jìn)行灌輸，思維方式進(jìn)行培養(yǎng)之外，學(xué)生以小組為單位，比的不是別的，而是態(tài)度，激發(fā)他們提出問題、解決問題，激發(fā)其集體主義榮譽感。與此同時，教師可以用多種多樣的方式來提高學(xué)生的興趣：比如，播放歷史歌曲、播放歷史影像資料、圖片等，或者讓學(xué)生裝扮成古人來演示歷史短劇，這樣會激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會主動去琢磨歷史，化被動為主動學(xué)習(xí)，就會收到意想不到的效果。除此之外，教師或者學(xué)生事先準(zhǔn)備好講述與本節(jié)課有關(guān)的野史，也是一節(jié)課的亮點，起到畫龍點睛的作用。

三、課后反思

每節(jié)課都會有閃光的地方，也都會有瑕疵。歷史課也不例外。不是每節(jié)課都那么熱鬧，教師要理性地分析學(xué)生愛上歷史課的原因，在課后的學(xué)習(xí)中，教師可以選擇一些符合學(xué)生認(rèn)知的材料引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓他們多想問題，多提問題，這樣學(xué)生才能不斷地進(jìn)步，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，教師想要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也不是很簡單的，教師要絞盡腦汁，想盡辦法讓學(xué)生重視歷史課。在今后的教學(xué)活動中我還要不斷地摸索前行，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

編輯 鄭 淼