借助交互式電子白板在語文教學中創設導入情境

王琴

在語文教學過程中，我們要借助交互式電子白板來創設有效的問題情境來導入新課，以逐步提高學生的課堂參與度，同時，在高質量、高效益的語文課堂教學過程中，也為學生健全地發展打下堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手，對如何發揮交互式電子白板的導入價值進行概述。

一、借助電子白板創設問題導入情境

問題情境的導入是素質教育以來廣受教師所應用的一種方法，該情境的創設不但能夠鍛煉學生的自主學習能力和獨立思考問題的能力，而且對學生的探究能力和創新意識的培養也起著非常重要的作用。因此，在電子白板的輔助教學中，我們要充分發揮該輔助技術的作用，要使學生在有效的問題情境創設的過程中理解文本的重難點內容，進而大大提高語文教學效率。

例如，在教學《背影》時，為了能夠激發學生的求知欲，也為了突破本節課的重難點內容，在引導學生解讀文本時，我借助電子白板讓學生在直觀形象的展示中思考相關的問題。比如，引導學生解讀下面的段落：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”解讀這一段落的描寫時，我借助電子白板向學生展示了一張關于父親過月臺的圖片，同時，引導學生思考：“為什么如此艱難，父親還要親自去？”引導學生在小組內進行討論，進而幫助學生理解文本中所表達的那份濃濃的父愛。

二、借助電子白板創設語言導入情境

語言導入情境的創設旨在培養學生的語言組織能力和表達能力，進而使學生以積極的態度走進語文課堂。例如，在教學《蘇州園林》時，為了能夠讓學生積極地參與到課堂活動當中，也為了激發學生的課堂參與度，在本節課的導入環節，我借助電子白板向學生播放了一小段有關“蘇州園林”的介紹視頻，同時，引導學生說一說“蘇州園林”留給自己的印象，之后，再引導學生去閱讀文本，這樣的過程不但能夠激發學生的學習熱情，而且還能讓學生在對比中找到自己努力的方向。

總之，借助電子白板創設導入情境不僅能夠激發學生的學習欲望，鍛煉學生的自主學習能力，而且也能促使學生在掌握語文知識的同時，促使學生獲得更大的發展空間。

參考文獻：

許玲.電子白板綻放語文課堂精彩[J].中華活頁文選：教師版，2013（09）.

編輯 韓 曉