胡仕賢

合作學習是學生自己動手實踐、自主探索和合作交流的過程。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性，是一種典型意義的學習方式。在數學教學活動中，建立合作學習機制，營造和諧輕松的教學氛圍，為學生提供全方位主動參與的機會，有利于學生發揮個體內在主動性；有利于培養學生交流合作、共同探究的能力；有利于培養學生適應未來社會生存發展需要的能力。而小組合作是學生合作學習的主要形式，我們要發揮其在課堂教學中的作用。

一、合理安排，組建合作學習小組

學習小組成員間的搭配均衡與否直接影響著小組作用的發揮效果。要使小組合作順利有效地進行，必須先精心組建合理的學習小組。

合作學習小組成員的搭配應根據學生的知識基礎、學習能力，然后搭配成若干學習小組。各合作學習小組應力求均衡，無明顯差異。為了便于操作，我一般都是安排前后兩桌的四人為一小組。小組內設小組長一人，記錄員一人，匯報員一人。小組長選擇組織能力強，樂于助人，有一定合作創新意識的學生擔任。小組長的主要任務是在教師的引導下組織全組人員一起合作學習，組織動手操作，開展討論探究學習過程，完成小組學習任務。記錄員選擇對工作認真負責，記錄速度快的學生擔任。記錄員的職責是將小組合作學習過程中的重要內容記錄下來，包括合作學習的結論、結果，動手操作、組織討論過程中的疑難問題以及小組成員中遇到的學習困難及解決過程等。匯報員的職責是將本組合作學習的情況向全班或老師進行匯報，所以選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。

二、營造氛圍，提高小組合作的意識

在傳統教學模式下學習的學生沒有很好地溝通，缺乏合作意識，學生的主體個性沒有發揮出來。而新課程改革的教學理念注重學生在學習中主動參與，生生互動，積極探索，共同發展。所以在教學中教師要營造平等、民主、和諧的氛圍。以小組合作為主要形式，為學生在學習中合作交流提供更多參與機會，使他們領略到與他人合作的樂趣，以提高他們的合作意識。學生有了合作意識，才會萌發合作的動機，才有可能積極合作，并在學習中互助、互補、互相促進。

如平時訓練學生心算、口算時，除了由老師統一出示口算題讓學生搶答之外，我還常常利用課前三分鐘組織學生在四人小組中進行類似的練習。由小組長組織，四人中輪流出題讓其他三個人搶答。這樣從簡單的訓練做起，學生中人人都有機會參與，且人人都能參與。既提高了學生的口算能力，又增強學生的合作意識。從而養成學生善于交流、樂于合作的良好學習習慣。

三、開放課堂，拓展小組探究的領域

新課程改革的理念注重在學習的過程中培養學生自主探究精神和創新能力。在教學中，我適時地采用靈活多樣、具有開放性的題型，引導學生在獨立思考的基礎上通過小組合作，積極探索解決實際問題的策略，為學生充分展示才能提供機會。讓學生對每一個問題從多角度去思考，大膽發表自己的見解。這樣既發揮了學生的主體個性，又開拓了學生的視野，從而激發了學生的創新精神。

如“某校有187人要乘車外出春游一天，可供租的車有兩種：一種車可乘30人，租金是每輛每天800元；另一種車可乘16人，租金是每輛每天500元。設計三種以上的租車方案，哪種方案最合算。”像這樣的問題雖然與學生的生活實際聯系緊密，但學生畢競很少（可以說沒有）經歷過這樣的事，一下子也說不出哪一種租車方案最合算。學生對這樣的題型感到比較陌生。教學時我讓學生在學習小組中積極開展討論，并參與到其中，給予一定的指導。學生通過討論、合作交流，大膽發表自己的見解，提出了如下租車方案：

第一種方案：全部租大車，要7輛大車，租金是800×7=5600（元）

第二種方案：全部租小車，要12輛小車，租金是500×12=6000（元）

第三種方案：租6輛大車和1輛小車，租金是800×6+500×1=5300（元）

通過比較以上三種方案，學生容易得出第三種租車方案最合算，這樣問題得于解決。

現代數學教學過程，不只是概念、法則、公式的掌握與熟練的過程，而更注重思考、探索和發現的過程。所以在教學中要鼓勵學生加強合作活動，讓學生在活動中不斷探索，在探索中不斷發展，在發展中不斷創新，進一步提高數學綜合能力。

責任編輯〓龍建剛endprint