張艷芳

蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的全部奧秘，就在于愛兒童。”愛心是甘泉，能澆灌學生的生命之樹；愛心是春風，能吹綠學生心靈的沙漠；愛心是春雨，能滋潤學生干枯的心田；愛心是陽光，能照耀學生美好的心靈；愛心是珍貴的鑰匙，能開啟教育成功的大門；愛心是神奇的手指，能撥動學生生命的琴弦。教師的事業心、責任感集中體現在愛心上。

如何用愛心去開啟學生心靈的窗戶呢？

愛學生就要了解他們。

對一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人學，是對靈魂的引導和塑造。蘇霍姆林斯基說得好：不了解學生，不了解他的智力發展，他的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。教師要了解每一個學生，并且是主動地、全面地、立體地了解每一位學生，這是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎和保證。 要了解學生的優點缺點，了解學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，了解學生的方方面面：父母從事什么職業？家庭經濟生活狀況如何？父母感情和關系怎么樣？在誰身邊長大？經常和哪些人交往？經常看哪些書籍？有沒有知己朋友？有沒有不良嗜好？學習認真刻苦嗎？學習不認真不刻苦的生活背景和心理因素有哪些……

如果有了對學生全面立體的了解，教師就能贏得學生的熱愛和理解。

愛學生就要公平對待所有學生。

據有關教師人格特征的調查，在學生眼里，“公正客觀”被視為理想教師最重要的品質之一。他們最希望教師對所有學生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿意憑個人愛好，偏袒某些學生或冷落、歧視某些學生。公正，這是孩子信賴教師的基礎。

班里有一名女生最令老師頭痛。由于是單親家庭，她對學習一點興趣都沒有，上課要么擾亂他人學習，要么情緒低落；上課遲到，不做作業，上課睡覺更是家常便飯，各門功課成績不理想，科任老師經常向我投訴，這名學生不好管，讓人頭痛。該生與同學又不合群，經常與女生吵架，并且與社會青年交往密切。無論是家長還是老師苦口婆心的教育，還是聲色俱厲的批評均無濟于事，一副“軟硬不吃”的樣子。雖然實在是無計可施，但又不忍心放棄，放棄不等于宣判“不可救藥”了嗎？我想，何不用“冷處理法”試一試呢？于是，一段時間以來，我對她出現的問題進行冷處理，她每次犯了錯誤我讓她給我上交一份說明材料，時間長了她自己反倒覺得不自在。然后我又看準時機，給她分配一些小任務，我又給予適當的表揚，慢慢幫她找回了自信心，細心注意她哪怕是微小的進步，只要她的學習有一點進步，我就及時給予表揚、激勵。使她處處感到老師在關心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，看到了自身的價值，獲得了成功的喜悅與自信。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。終于我高興地看到她逐漸有好轉的跡象了：學習興趣比較濃了，守紀律了。

可見，只有對后進生傾注滿腔的熱情，不帶任何偏見，才能看到他們身上的閃光點。老師公正客觀的對他們評價，才能如和煦的春風，沁人心脾，潤物無聲。

愛學生就要尊重他們的人格和創造精神。

與他們平等相處，用自己的信任與關切激發他們的求知欲。“弟子不必不如師，師不必賢于弟”。一名好教師會將學生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們為自己的朋友和共同探求真理的伙伴。

多年的教育教學經驗告訴我：無論做什么事，我們都不要挫傷學生心靈中最敏感的角落——自尊心。學生最熱愛、最尊敬的教師一定是懂得尊重學生的教師。“沒有愛，就沒有教育”。著名教育學家陶行知先生有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。尊重學生就要尊重學生的人格。如果教師缺乏良好的個性修養，性情急躁，容易感情用事，不講場合，不顧后果，一遇上不順心的事或心中有怨氣，就遷怒于學生；如果教師缺乏工作經驗，辦法不多，一遇到特殊情況就不知所措，慌亂之中往往采取粗暴的辦法對付學生……試問：如此不尊重學生人格的教師又怎能贏得學生的尊敬？

責任編輯 龍建剛endprint