高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法與途徑研究

唐青玉++張淑靜

摘 要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是21世紀(jì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的最基本要求。為適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的會(huì)計(jì)人才，高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)將技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)及改革的方向。該文在分析目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)技能型創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的能力培養(yǎng)進(jìn)行定位，并探討了高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法與途徑。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新人才 創(chuàng)新能力 職業(yè)技能

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）12（c）-0176-02

21世紀(jì)是發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的各種競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是創(chuàng)新能力之間的競(jìng)爭(zhēng)，要建設(shè)創(chuàng)新型的國(guó)家就必須培養(yǎng)成千上萬(wàn)、數(shù)以億計(jì)的創(chuàng)新型人才，這在創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)中發(fā)揮決定性作用。

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的依據(jù)

1.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求

在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，各個(gè)國(guó)家都十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)：美國(guó)早在20世紀(jì)初就提出了創(chuàng)新教育，到80年代就已達(dá)到一個(gè)較高水平；日本在70年代至80年代提出了“創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是邁向21世紀(jì)的高速公路、要培養(yǎng)全球性的、建設(shè)性的創(chuàng)新型人才”；近年來(lái)，韓國(guó)人認(rèn)為“在新時(shí)代，國(guó)民的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力是國(guó)家持續(xù)發(fā)展的決定因素”；新加坡三大教育改革課題之一便是“創(chuàng)新思維教育”。

我國(guó)在十五屆五中全會(huì)上，黨中央第一次明確提出建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，并在《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出到2020年使我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的奮斗目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一奮斗目標(biāo)，我國(guó)在教育改革實(shí)踐和全面實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中，逐步明確在學(xué)校要開(kāi)展創(chuàng)新教育。2007年5月18日國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》，提出“深化教育教學(xué)改革，要“端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育內(nèi)容，改進(jìn)教育模式和教育方法，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手能力”。2012年11月8日胡錦濤在黨的第十八次全國(guó)代表大會(huì)上所作的報(bào)告中談到努力辦好人民滿意的教育時(shí)說(shuō)道：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。”這說(shuō)明我們國(guó)家已充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力是決定一個(gè)國(guó)家在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和全球格局中地位的重要因素，對(duì)學(xué)校的創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提出了迫切的要求。

高等院校是培養(yǎng)和造就大批富有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的各類專業(yè)人才的搖籃，作為高等教育半壁江山的高等職業(yè)院校必然要承擔(dān)培養(yǎng)創(chuàng)新型的職業(yè)技術(shù)人才的歷史使命。高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)一線應(yīng)用型技術(shù)人才，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，各行各業(yè)的職業(yè)技術(shù)人員在運(yùn)用技術(shù)原理和技術(shù)規(guī)范時(shí)需要根據(jù)企業(yè)的條件和發(fā)展情況不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有技術(shù)、引進(jìn)新技術(shù)，向國(guó)際先進(jìn)技術(shù)水平靠攏。創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)各類人才的共同要求，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必然成為21世紀(jì)高職教育改革和發(fā)展的方向。

1.2 市場(chǎng)需求的變化及會(huì)計(jì)職能的發(fā)展

隨著新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求也越來(lái)越高。現(xiàn)代企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員不僅要有熟練的操作技能，而且還要具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷、分析財(cái)務(wù)問(wèn)題、解決財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力，并能協(xié)助經(jīng)營(yíng)者參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理等創(chuàng)新性的能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)騰飛的今天，會(huì)計(jì)的職能進(jìn)一步強(qiáng)化，會(huì)計(jì)人員的職責(zé)范圍進(jìn)一步擴(kuò)展，由過(guò)去傳統(tǒng)的核算、監(jiān)督職能發(fā)展到預(yù)測(cè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)前景、參與企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策、分析企業(yè)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等職能，會(huì)計(jì)人才逐漸成為企業(yè)決策者、經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)、供應(yīng)單位、消費(fèi)者的合作伙伴，為企業(yè)價(jià)值增值發(fā)揮了重要重要。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)作為高職院校的重點(diǎn)專業(yè)近幾年為企事業(yè)單位、社會(huì)組織培養(yǎng)了大量的會(huì)計(jì)人才。然而為適應(yīng)目當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求的變化以及會(huì)計(jì)職能的發(fā)展，高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)必然要思考如何培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)人才，怎樣對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，突出對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、善于存儲(chǔ)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和可持續(xù)發(fā)展等能力的培養(yǎng)，從而提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和用人單位的滿意度。

1.3 技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)成為高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

目前中國(guó)經(jīng)濟(jì)仍保持一定水平的持續(xù)增長(zhǎng)，江蘇省的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)在近幾年發(fā)展相當(dāng)迅猛，在整個(gè)江蘇省的經(jīng)濟(jì)總量中占較大比重。這些民營(yíng)企業(yè)、個(gè)私企業(yè)大多屬于中小企業(yè)，都迫切需要具有較高職業(yè)技能和一定創(chuàng)新能力的高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生。從調(diào)查顯示，近兩年高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生60%以上是到民營(yíng)企業(yè)或個(gè)私企業(yè)就業(yè)。這些企業(yè)規(guī)模雖然較小，但功能卻比較齊全，往往親睞那些綜合素質(zhì)較高又具有一定創(chuàng)新能力的會(huì)計(jì)人才。事實(shí)上很多會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生參加工作后并不是只從事單一的會(huì)計(jì)工作，有的還要兼做秘書(shū)、收發(fā)、日常管理、銷售等工作，有的還需要為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)出謀劃策，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策。

針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才能力的要求，我們需要將高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：把學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展，專業(yè)技能強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)各類企事業(yè)單位、政府機(jī)關(guān)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所等社會(huì)組織所需要的技能型創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才。現(xiàn)代教育的核心就是塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中將技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為教學(xué)改革的方向，不僅要提高學(xué)生的職業(yè)技能，還要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛力，合理設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情和創(chuàng)新意識(shí)，增長(zhǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

為了解高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，該校開(kāi)展了關(guān)于“高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”的課題研究，并對(duì)我校2014屆會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理兩個(gè)專業(yè)的四個(gè)班級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查分析以及與學(xué)生交流訪談反饋的意見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)還存在較多的問(wèn)題，主要包括以下幾點(diǎn)。endprint

第一，學(xué)生專業(yè)興趣缺乏、學(xué)習(xí)具有就業(yè)功利性、創(chuàng)新意識(shí)淡薄等因素是影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的主要內(nèi)在原因。雖然學(xué)生對(duì)創(chuàng)新型人才應(yīng)具備的能力素質(zhì)有一定正確的定位，但是對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)中專業(yè)知識(shí)和能力的認(rèn)識(shí)仍停留在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式上，未對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，以及學(xué)生在自身的創(chuàng)新基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在著主觀的個(gè)體差異，這些直接導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果不太理想。

第二，課程體系的設(shè)置與社會(huì)需求的非匹配性是影響高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)效果的關(guān)鍵因素。現(xiàn)在用人單位對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力有較高的要求，而學(xué)生在實(shí)際工作中運(yùn)用在學(xué)校中所學(xué)專業(yè)知識(shí)的比例相對(duì)偏低；學(xué)校課程與企業(yè)需求的非匹配性，容易造成學(xué)生對(duì)現(xiàn)有課程體系滿意度不高，對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)理論容易教條化，導(dǎo)致實(shí)際應(yīng)用時(shí)缺乏靈活性，只注重會(huì)計(jì)核算方法的掌握，而忽視會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的創(chuàng)新性、會(huì)計(jì)結(jié)論及財(cái)務(wù)分析的前瞻性、與其他學(xué)科的融合拓展性，無(wú)形中抑制了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。

第三，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師沒(méi)有高度重視教學(xué)的創(chuàng)新，教學(xué)模式的單一傳統(tǒng)性是阻礙高職會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要因素。近年來(lái)，在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，我校開(kāi)始重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在校內(nèi)建立了多個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，以會(huì)計(jì)實(shí)踐和各種專業(yè)技能實(shí)踐為主，引進(jìn)切合企業(yè)實(shí)際的會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，力求使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐中去。但是受學(xué)校實(shí)驗(yàn)室資源少、校企合作項(xiàng)目少等因素的限制，此類會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)展的比例仍不高。在會(huì)計(jì)教學(xué)方法中，教師也在嘗試應(yīng)用案例教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，但是受教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏、設(shè)計(jì)形式單一、學(xué)生配合度不夠等因素的影響，使得這些教學(xué)方法在教學(xué)中存在使用率不高或者使用效果不佳等問(wèn)題，這些都影響和制約了對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型創(chuàng)新人才能力培養(yǎng)的定位

創(chuàng)新能力是指能夠勝任某項(xiàng)創(chuàng)新任務(wù)的主觀條件，要求將自身的創(chuàng)新素質(zhì)合理地與其所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)造性地處理各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)創(chuàng)新能力進(jìn)行合理定位是會(huì)計(jì)專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，該研究者認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型創(chuàng)新人才的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技術(shù)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)新管理能力等四個(gè)方面。

3.1 創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心和靈魂，也是創(chuàng)新的基本前提。在會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中我們要擺脫直線思維、慣性思維的束縛，以唯物主義的辯證思想為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維方式包括：聯(lián)想思維、發(fā)散思維、邏輯思維、辯證思維、逆向思維、直覺(jué)靈感思維、比較思維、聚合思維、系統(tǒng)思維等。

3.2 創(chuàng)新技術(shù)能力

創(chuàng)新技術(shù)能力是創(chuàng)新必備的條件。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才創(chuàng)新技術(shù)能力主要包括：會(huì)計(jì)核算方法的運(yùn)用能力、會(huì)計(jì)信息的加工處理能力、動(dòng)手操作能力、財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)用能力、善于學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技法的能力等。高職院校的一大特色是加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，這就要求他們?cè)诼殬I(yè)技能方面不光是熟練地掌握操作技能，還要具有技術(shù)創(chuàng)新的能力，較高的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，出色地履行崗位職責(zé)。

3.3 創(chuàng)新實(shí)踐能力

實(shí)踐能力是參與實(shí)際工作的能力。用人單位特別強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的工作能力，希望他們能夠根據(jù)單位的實(shí)際情況和需要去處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)和分析財(cái)務(wù)問(wèn)題，并參與財(cái)務(wù)管理與決策。會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新實(shí)踐能力主要包括：較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)問(wèn)題的分析和解決能力、人際溝通的能力、合作能力、較強(qiáng)的適應(yīng)能力等。在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)，作為會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才必須具備正確的價(jià)值觀和人生觀，具有良好的職業(yè)道德，才能經(jīng)受住各種誘惑，為用人單位發(fā)揮其正向的價(jià)值貢獻(xiàn)。

3.4 創(chuàng)新管理能力

創(chuàng)新管理能力是會(huì)計(jì)人才職業(yè)生涯后續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理是會(huì)計(jì)人員的一項(xiàng)重要任務(wù)，管理能力的創(chuàng)新和增強(qiáng)能為會(huì)計(jì)人才職業(yè)的后續(xù)發(fā)展和地位的提升儲(chǔ)備條件。會(huì)計(jì)人才創(chuàng)新管理能力主要包括：會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)能力、財(cái)務(wù)的預(yù)算能力、財(cái)務(wù)控制分析與考核能力、財(cái)務(wù)管理能力、工作計(jì)劃及工作總結(jié)評(píng)價(jià)能力、較好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的文字處理和寫(xiě)作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和組織能力等。

4 加強(qiáng)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和途徑

4.1 學(xué)校重視創(chuàng)新教育，提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)要靠創(chuàng)新教育，高職院校的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教師要重視創(chuàng)新教育，樹(shù)立創(chuàng)新教育的觀念。要積極采取措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)。教師創(chuàng)新素質(zhì)的高低直接影響學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的程度、影響創(chuàng)新教育的質(zhì)量和水平。教師教學(xué)的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。教師要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位所需要掌握的知識(shí)和技能來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的方法，將基本理論和方法的講解與項(xiàng)目、實(shí)踐及案例緊密相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。（2）教師實(shí)踐技能的創(chuàng)新。高職院校需要通過(guò)不斷引進(jìn)高職稱、高技術(shù)人才，特別是來(lái)自企業(yè)一線的技能型指導(dǎo)教師來(lái)補(bǔ)充師資力量、完善師資結(jié)構(gòu)，同時(shí)為在校教師提供條件到企業(yè)或公司去頂崗實(shí)踐等措施切實(shí)提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師的整體實(shí)踐技能的水平和教學(xué)的創(chuàng)新能力。（3）教學(xué)手段、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師需要掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)，利用多種教學(xué)手段和資源包括多媒體課件、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等組織教學(xué)，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

4.2 科學(xué)設(shè)計(jì)技能型創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

在確定將技能型創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)后，需圍繞此目標(biāo)建立相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，突出對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程體系是人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)能否得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系需要根據(jù)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，結(jié)合就業(yè)崗位，以工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)，優(yōu)化現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系并改進(jìn)其教學(xué)內(nèi)容。課程體系必修課程的設(shè)置可劃分為三大模塊：一是以培養(yǎng)學(xué)生的基本社會(huì)能力為主的基礎(chǔ)素質(zhì)模塊；二是以培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能為主的專業(yè)能力模塊；三是以培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力為主的綜合素質(zhì)能力模塊。endprint

會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置時(shí)應(yīng)按照國(guó)家教育部關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)的規(guī)定注重實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。借鑒一些高職院校成功的做法，在綜合素質(zhì)能力模塊課程中除了常規(guī)的社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)外，可與學(xué)生工作相結(jié)合創(chuàng)新增設(shè)“學(xué)期項(xiàng)目”，推行“學(xué)期項(xiàng)目制”，并開(kāi)展項(xiàng)目成果評(píng)優(yōu)創(chuàng)新評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)期項(xiàng)目制的開(kāi)展，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。

課程體系中還需要設(shè)有20%-30%的選修課程，主要分為專業(yè)選修課程和人文藝術(shù)社科的選修課程，選修課程可以由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、需要自主選擇，學(xué)校根據(jù)選課人數(shù)組班授課，不僅拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)他們的人文情感，開(kāi)啟他們學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)創(chuàng)新能力的再生。

4.3 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)課程，注重職業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)大致可分為課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)部分，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中要注意這三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的相互銜接和各自培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重點(diǎn)所在，達(dá)到培養(yǎng)技能型創(chuàng)新會(huì)計(jì)人才的目的。高職院校在設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程時(shí)不僅要保證實(shí)訓(xùn)課時(shí)的數(shù)量，而且要注重教師對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師需要合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的要求、結(jié)合典型企業(yè)的實(shí)際會(huì)計(jì)工作情況設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和形式，編寫(xiě)具有特色且適用的實(shí)訓(xùn)資料或選擇質(zhì)量?jī)?yōu)良的實(shí)訓(xùn)軟件，既要對(duì)學(xué)生有吸引力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，又要能加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施階段，要以學(xué)生為主體發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從多方面觀察、認(rèn)識(shí)、探索和思考問(wèn)題，既要鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實(shí)訓(xùn)總結(jié)階段，要以開(kāi)拓和改革的要求進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題，探索改進(jìn)的方法，使學(xué)生的能力得到提升。

4.4 改革課程考核的方法和評(píng)價(jià)的指標(biāo)，注重對(duì)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，在考核時(shí)可以按適當(dāng)比例把理論考核和實(shí)訓(xùn)考核兩部分結(jié)合起來(lái)，對(duì)實(shí)訓(xùn)的考核可結(jié)合課程的特點(diǎn)設(shè)置一些技能項(xiàng)目加以考核，考核形式要有助于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力，突出對(duì)創(chuàng)新能力的考核。實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)可以從學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的態(tài)度、獨(dú)立性、按時(shí)性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)新表現(xiàn)等多方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的權(quán)數(shù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)于專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，可與校內(nèi)外技能競(jìng)賽相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類技能競(jìng)賽，并設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)表彰和激勵(lì)在技能競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。高職院校的教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐步完善課程的考核方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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