高職學生頂崗實習期間的合理化管理建議

段利英++劉華華++許穎++李智麗

摘 要：高職院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線的應用型高技能人才的光榮使命，故學生的頂崗實習這個實踐性教學環節是必不可少的。頂崗實習是高職生就業的重要過渡期和準備期，對提高高職人才培養質量至關重要。由于頂崗實習在校外企業進行，有別于校內的教學活動，對頂崗實習期間學生的有效合理的管理尤其重要。針對高職學生在頂崗實習期間存在的安全問題、心理問題及學校管理問題，本文在實踐的基礎上提出了一些合理化管理建議。

關鍵詞：高職 頂崗實習 問題 管理模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）12（c）-0223-01

通過頂崗實習，使學生將所學專業知識和生產實際相結合，實現在校期間與企業、與崗位的零距離接觸，從而強化自己的職業能力，同時可以使學生能夠正確認識職業特性，有助于養成良好的職業道德，從根本上提高人才培養質量，同時也為頂崗實習學生實現實習——就業一體化提供了可靠的制度保障[1]。

1 學生在頂崗實習期間存在的問題

（1）安全問題：安全主要有三種情況：一方面，實習單位安全設施不到位，學生上班期間出現安全事故；另一方面，實習單位疏于對學生管理，在廠區或在社會上有可能會發生安全事故；第三，學生的安全意識不夠高，在實際操作過程中發生意外。

（2）心理問題：學生從學校到企業，一方面要適應環境的變化，另一方面也要轉變自己的角色，從學生到員工的角色。在這個過程中可能會存在下列問題：①學生不能正視崗位分配：學生進入企業，接受崗前培訓后，企業根據生產實際，將學生分配到不同的崗位。不同崗位工作的難易程度有別，福利待遇有所不同，即使是同一崗位， 其工作條件也是有差異的，有的學生會覺得不公平。②學生不能正確對待工作中的挫折：開始上崗實習時，學生一方面擔心自己做不好，一方面又渴望自己的工作得到肯定、取得成功。而此期間，恰恰是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生在工作中一旦出現失誤，就會產生心理恐慌。③學生環境適應能力差。一方面，工作時間過長，學生覺得太累太辛苦。我們機電專業的學生在實習單位，大部分同學從事的均是基層一線工作，工作環境艱苦，工作時間至少8 h，三班倒。現在的90后，在家在學校都是受寵不受累的，突然這么辛苦，難免不適應；另一方面，企業的管理模式與學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，難免會出現心理負擔。

（3）學校管理問題：離開學校，步入社會。學生不在學校范圍內，脫離了輔導員、老師的視線，在管理方面會存在以下問題：①教務管理：在教學考核方面，有部分學生會有掛科補考現象，或者有部分專業的學生還需要后續回來繼續課堂學習，或者還有參加獨立本科學習的學生等，這些問題都是教學方面面臨的問題。②學工管理：盡管學生已經到企業實習，企業應該肩負起學生管理的重任，但是我們學校也不能松懈，現在面臨的不僅是學校對學生的管理，還面臨著學校對企業的監督和配合管理。③黨員管理：除了前兩者之外，黨員的管理問題也是不可忽視的。

2 針對上述問題，我校采取了相應的管理措施

（1）學校和企業齊抓共管，確保學生在實習期間的安全：頂崗實習實踐教學環節的管理一直是教學管理的薄弱環節，如果通過建立學校、企業齊抓共管的

雙機構管理方式，可以強化校企雙方的責任意識，提高實踐教學質量[3]。首先，學校在選擇合作單位時，應充分考查和調研，確保合作企業設備的安全及安全措施的完善；其次，學校不但對企業起到監督和督促作用，而且應該配合企業共同管理學生，與學生多溝通，多交流，確保學生實習期間的人生安全；再次，學校應多次教育學生提高自我安全意識，尤其是機電類學生，告知其在操作機床時的安全注意事項。該校做到前期考察，中期監督，并且派相關的老師定時去企業調研，后期回訪。

（2）做好思想政治教育，調整學生心理，盡快適應企業環境：頂崗實習前，由輔導員、指導老師、院領導等學校管理人員以及邀請企業技術人員一起對全體實習學生通過召開專題報告會，座談會等形式，做好實施頂崗實習的宣傳、動員和教育以及安全教育工作，讓學生理解實施“頂崗實習”的目標，管理制度，考核辦法等，從思想上引導和幫助他們對頂崗實習的必要性、意義和目的有更深入的認識和理解，鼓勵他們多和同學、指導老師、輔導員溝通交流，讓他們明白什么該做，什么不該做，應該怎樣做，找準自己的定位，從而明確實習目標，端正實習態度，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業觀，為就業做好心理準備。

整個實習過程中，我院會派一名輔導員和一名專業教師，對學生在實習期間遇到的生活、心理、學習等問題進行分析和疏導，幫助學生排憂解難，使其順利完成整個實習。另外，每個學生均有指定的在校指導老師，可以通過電話、短信、網絡等方式交流和溝通。

（3）規范管理，量化考核，做好實習成績的考評：該院對頂崗的學生實行雙重教學指導，校內指導教師和頂崗實習單位兼職指導教師共同履行職責，指導學生完成頂崗實習工作。指導教師由校內外指導教師共同承擔。校內指導教師要具體負責學生頂崗期間的各項教學管理工作，負責定期訪查、協調解決學生的困難、與企業導師交流、考評等。包括檢查落實教學計劃執行情況，檢查了解學生實習進度和質量，查閱學生頂崗實習周記，督促學生完成頂崗任務并撰寫頂崗實習報告，了解單位對學生的考核情況，負責學生相關總結或報告的批改與成績評定等。單位兼職指導教師可以隨時對學生的頂崗實習任務進行具體指導，并檢查完成的進度和質量情況。總成績包括：實習周記、單位考核和實習報告三部分。

（4）黨員的培養任務不能松懈：針對校外實習的積極分子、發展對象等，我院采取了相應的措施。如：學生主動與校內培養老師溝通，通過電話、互聯網等方式進行交流；定期上交思想匯報；在實習單位指定培養老師，上交單位政審材料；校內培養老師和單位指定培養老師相互交流和溝通等方式，確保學生黨員工作的順利進行。

3 結語

頂崗實習是高等職業教育教學過程的重要組成部分，是學生職業能力形成的關鍵環節，也是深化“工學結合”人才培養模式改革、體現“教學過程的實踐性、開放性和職業性”、強化學生職業道德和職業素質教育的良好途徑[2]。通過頂崗實習，學校可以根據崗位要求的變化，及時調整相關專業方向，通過更新、調整及增加必要的專業技術課程和實訓實習項目，提高學生的就業能力和適應性。學生可以增強職業綜合素質，提升畢業生的技能操作水平，提高就業能力。企業可以從頂崗實習中找到滿足企業要求的高素質技能型人才。

參考文獻

[1] 石月皎，覃慶芳，盧彩紅.高職院校學生頂崗實習面臨的問題及對策[J].求實，2010（S1）：283-285.

[2] 張斌.“三點一線”頂崗實習管理模式的研究與實踐[J].教育與職業，2011（12）：170—171.

[3] 夏棟，謝淑潤.高職學生頂崗實習存在的問題與對策[J].教育探索，2012（5）：96-97.endprint