如何做好歷史與社會學科的教學改革工作

江賢華

歷史與社會是在義務教育階段7～9年級實施公民教育的綜合文科課程，對學生健全的發展以及綜合素質水平的提高起著非常重要的作用。本文針對我校正在實行的：“導學案+學生自主學習+小組合作學習”的模式進行思考，對如何做好歷史與社會學科的教學改革，如何構建以學案導學為載體、以小組合作為背景、以自主學習為主要方式的高效歷史與社會課堂進行概述，以期能夠為學生的良好發展打下堅實的基礎。

一、什么是導學案

所謂的導學案是指教師編制的用于引導學生自主學習、自主探究的學習方案。該方案里面包括：學習目標、學習重點、難點、自主預習、合作探究、拓展延伸、知識梳理等環節。導學案是在新課程改革的背景下提出來的，該方法貫徹落實了“以生為本、以學定教”的教學理念，不僅有助于培養學生的自主學習能力，對學生綜合素質水平的提高也起著非常重要的作用。

二、如何進行有效分組

分組是影響小組合作學習模式順利實施的最關鍵因素，也是直接因素。而且，在我們學校對分組的組數和人數進行了規定，一般都是每班分6組，每組6～7個人，不同的課也不改變分組。這樣的規定有效地避免了因為人數太多，出現“閑散”人員；或者是人數太少，完不成小組任務。但是，我們該如何分配學生呢？是按照前后桌分組呢？還是讓學生自主結組呢？又或者是按學號進行結組呢？這一問題就成了影響小組學習模式順利實現的關鍵環節?？墒?，實驗證明，上述的幾種分組方式都不利于將課堂面向全體學生，也不利于歷史與社會學科價值的實現。所以，經過不斷的探究，我們發現可以按照“同組異質，異組同質，優劣互補”的原則將學生進行分組，這樣的分組不僅能夠實現“兵幫兵、兵教兵”的模式，還能確保全體學生都能走進歷史與社會課堂當中。

三、導學案+自主學習+小組合作的意義

隨著素質教育的深入實施，有效地將導學案、自主學習和小組合作學習結合起來并應用到課堂當中，不僅能夠打破傳統說教式的沉悶氣氛，還能鍛煉學生的自主學習能力和合作探究能力，對高效課堂以及學生健全的發展都起著不可替代的作用。那么，三者的結合到底對歷史與社會學科價值的最大化實現起著什么作用呢？首先，三者的結合可以讓學生在明確學習目標的基礎上進行自主學習，這樣不僅能夠減少學生自主學習的盲目性，而且，對鍛煉學生的自主學習能力也起著不可替代的作用。同時，將小組學習引入，還有助于學生在互相交流、互相學習中找到學習和探究歷史與社會課程的樂趣，進而，促使學生綜合素質能力得到大幅度提高。

四、如何將導學案+自主學習+小組合作三者有效結合

在做好了上文所提到的基礎工作之后，為了能夠調動學生的學習積極性，也為了能夠最大限度地發揮導學案+自主學習+小組合作三者相結合后的價值，本文以教學《中國抗日戰爭》為例，對如何將三者結合起來進行概述。

首先，導學案+自主學習+小組合作學習在預習環節中的應用。（1）明確本課的學習目標。即：列舉現代史上的重要事件與人物，了解它們是如何影響當代中國和世界面貌的；認識中國與世界社會變遷中若干重大轉折時期。（2）引導學生自主借助教材、教輔資料、網絡等了解相關的知識，并做好導學案。

這樣的預習過程不僅能夠讓學生具有自主學習的目的性，而且，還能促使學生以積極的心態走進歷史與社會課堂，進而，為高質量課堂的順利實現打下堅實的基礎。

其次，導學案+自主學習+小組合作學習在教學過程中的應用。在完成預習后，學生對本節課的知識點已經有所了解，所以，在正式授課的時候，我首先請學生就導學案上的合作探究題在小組內交流自己的觀點和看法。

問題一：日本侵略中國的原因？

問題二：日本在中國犯下的滔天罪行。

問題三：抗日民族統一戰線的形成。

問題四：在統一戰線形成時期，以蔣介石為首的國民黨推行了什么政策？

問題五：抗戰勝利的原因和意義。

……

引導學生結合教材內容獨立思考上述問題，同時，結合預習環節中結合網絡獲得相關信息在小組內交流自己的觀點和看法，小組合作展示之后，小組代表向全班展示本組合作成果，其他小組和教師進行點評，教師對學生的展示和點評進行評價打分，這樣不僅能夠加深學生的理解，提高學生的學習效率，而且對強化學生的合作競爭意識也起著非常重要的作用，進而在實現高效的歷史與社會課堂的過程中，也為學生健全的發展做出相應的貢獻。

除上述之外，我們還可以將導學案+自主學習+小組合作學習應用到自主測評和學習反饋當中，在此不再進行詳細的介紹。

綜上所述，導學案+自主學習+小組合作學習三者有效的結合，不僅能夠幫助學生突破重、難點內容，提高課堂效率，而且，在這個過程中，還能讓學生在獨立思考問題、小組交流問題的過程中鍛煉自己的自主學習能力和合作意識，最終，為學生綜合素質水平的全面提升打下堅實的基礎。

參考文獻：

侯記軍.淺談導學案在初中歷史課堂中的運用[J].學周刊，2012（29）.

編輯 馬燕萍endprint