新課標下高中歷史課堂教學的有效性探討

李自蘭

摘 要：隨著新課程改革程度的不斷加深，教育教學對教師提出了更高水平的要求，它要求教師采取切實可行的措施，提高課堂的有效性，這既有利于提高教師的教學效率，又有利于學生的全面、可持續發展。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；有效性

傳統教學方式下，高中歷史課堂教學會過多地重視知識的傳授以及教師自身素質的提高，這在一定程度上忽略了傳授知識的技巧、方法以及師生之間的配合互動。本文就新課標下高中歷史課堂教學有效性的相關知識展開論述，旨在構建教育教學更有效的模式。

一、重視課堂教學的技巧

中國有幾句古話：“無巧不成書。”“授人以魚，不如授人以漁。”教師作為知識的傳播者、學生學習的引導者，在學生學習以及發展中有著舉足輕重的地位。在傳統教學方式下，學生大多是被動地接受知識，新課標背景下，人們指出，高中歷史課堂教學需要更多實用的教學技巧，這些技巧是學生學習歷史的重要方法。與以往簡單的課堂筆記教學方法相比，教師在新時期可以引入新的教學方法，比如，分層教學法、問題導入法等，這些新興的教學方法既有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，又有利于幫助學生更透徹、更清晰地了解高中歷史。

二、加強師生之間的互動

在高中歷史教學中，我們經常會遇到這樣的問題，教師在教學的過程中，會禁止學生發問，在教師看來，學生莫名的發問會打斷教師的思路，此外，還會干擾課堂秩序。高中歷史課堂教學必須要有一個寬松、和諧的范圍，這就要求教師采取措施加強師生之間的互動。嚴謹連貫的教學模式并不能有效地激發學生的求知欲，相反的，只能阻礙學生的發展，為此，在教學中，學生不僅要學會聽、想、說，還要學會培養自身自主學習的意識。

三、鼓勵學生之間的互動

實現學習目標是一個長期的過程，在這個過程中，既需要師生之間的合作，也需要學生之間的相互幫助。實現學生之間相互幫助的方法有很多，本文著重指出以下幾種：首先，教師應為學生創造更多的機會，將學生分成不同的小組，讓學生能夠在小組之內完成教師既定的目標；其次，鼓勵學生之間進行面對面的互動，針對那些內斂、羞澀的學生，可以與他們展開交流，幫助他們走出語言交流的障礙；最后，教師應鼓勵學生自主地履行自己的責任與義務，對于自身存在的問題，要及時地糾正并解決。

總之，在高中歷史教學中，必須真正意義上以學生為主體，只有把激發學生學習積極性、主動性放在教學活動的首位，才能實現每個學生的個性發展，最終實現課堂教學的有效性。

編輯 韓 曉