陳麗瓊
今年我又一次負責六年級語文課程的教學,課程任務比較繁重,很多內容需要學生在課堂掌握。六年級學生的求知熱情和欲望比較強烈,但是玩心也重,往往是前半堂課還能認真聽講、積極發言,一張張精神和專注的臉讓人恨不得把所有的知識傾囊相授。但是十幾分鐘之后,多數學生就開始坐不住,像猴子一樣開始展現出活潑的一面,交頭接耳、左顧右盼,眼中完全沒有了老師,也沒有了課堂的概念。規矩和制度早被拋之腦后,這時候任憑老師怎樣嚴肅地規范秩序他們都置之不理,反而還會十分叛逆,老師聲音越大,他們就是不聽。有好幾次我不得不停止教學,開始整頓課堂秩序,這樣既耽誤講課進度又收不到良好效果。為了維持課堂秩序,我煞費苦心地想了很多招數。有一次突然想起我爸爸常跟我說過的話:“大人都需要表揚,何況小孩子”。這就是他幾十年教育孩子的經驗呀!雖然他已離開教育戰線,更離開了我們,但是他對我講過的道理我還是記在心里,永遠珍藏著。
這句話讓我茅塞頓開,換一種方式管理孩子也許效果會不同呢?此后,當孩子在課上專心讀書時我就會適時地表揚他們:“表揚你,你是最棒的”、“你讀得真好”、“你讀得真有感情!”有時還采用反語,如看見一個多次開小差的同學再一次不聽課時,我會這樣子說:“表揚你,你是最專心的一個。”這樣他反而不好意思再開小差了。當他們寫作業很認真的時候,我也不吝嗇自己的表揚,用最美的詞語稱贊和鼓勵他們;當學生聚精會神地聽課時,我向他們再次鼓勵。幾次試驗下來,效果很明顯,孩子們一個個爭先恐后地表現自己,互相競爭著表現自己,一節課下來幾乎不再需要維持秩序就能完成教學任務。真不愧是個好辦法,正所謂教無定法呀!這更激起我對教學工作的信心。
記得在一次期末復習測試中,有幾位同學做錯了我多次強調和講解過的重點內容,只獲得了及格的成績。我很想責問他們,你們到底有沒有認真聽課,講過這么多次的題目還一錯再錯,但是最終還是按捺住心中的火氣,首先面帶笑容地表揚了他們說:“你們進步了,表現不錯。”最后才指出了一些存在的問題。當我再次表揚他們的時候,他們的臉上都露出了自信的笑容。如我們班的陳麗源同學,她就是在我的不斷鼓勵下,獲得了自信。在教她三年級的時候,我偶然發現她成績不如以前好時,通過了解,發現原來她一直都參加輔導班,但是這段時間沒有參加了,所以無論是作業,還是測試都不同程度地下降了。為此,我就對她進行了及時的輔導,常利用中午課余時間與她談心、為她輔導等,還在班級中經常表揚她,她的學習信心也回來了,每次的作業字體總是端端正正的,我還發現她的作文水平也不錯。我繼續抓住這個機會,在她每一次作文進步時都表揚她,有時還把她的作文作為范文來展示,這樣她學習的自信心也不斷地提高。在剛剛結束的六年級期末測試中,她的語文成績竟然是班級中的前六名,太不可思議了,記得五年級時數學老師常說她的數學成績是排在班級倒數第2的,現在通過她的努力,語文成績比平時的優等生還要高,拿了96分的好成績。真是一個奇跡!這下子,我真的相信鼓勵的力量太驚人了!
除了在課堂上常常表揚學生之外,我還在課余與學生一起參加各種的活動,做早操,跳兔仔舞,長跑等活動。如每周三進行的跳繩活動,我都與學生一起參與,有時和他們繞繩子,有時也參與一起跳,但是就是沒有他們跳得那么好,于是我就拜他們為師,謙虛地向他們學習,還不斷稱贊他們跳得好。結果他們都積極地邀請我一起參加活動。我也不吝嗇自己的贊美,豎起自己的大拇指,讓學生的積極性更高,也因為學生的積極性高了,所以在這學期的體育節上,我們班參加的八字跳活動在兩分鐘時間里共跳了245下的好成績,而獲得了年級第一名。讓他們在一片贊美聲中享受到了成功的喜悅。
在平時的教學中,我也經常會發自內心地笑了,做老師的,喉嚨經常痛是常有的事。有幾次在講課時,偶爾會講不出聲音,這時,孩子們會立刻安靜下來,有的會說,不要說話了,老師喉嚨痛,再說,老師就生氣了。聽著孩子們對老師的關心,我的眼眶濕潤了。不是因為喉嚨痛,而是,因為發現孩子也在學會關心老師了。我也受到了感染。愛,有時就是一種放手,就是一份自由。我對學生給予愛的關注,給予自由的天地,孩子們也會回報老師,那種發自內心的滿足感有時真的很感人。