對幼兒園表演游戲的再認識

■　湖北省十堰市柳林幼兒園　周　艷

對幼兒園表演游戲的再認識

■湖北省十堰市柳林幼兒園周艷

表演游戲是一種基于故事情節的自娛自樂的創造性游戲，是最受孩子喜歡的游戲之一。表演游戲對幼兒語言的發展、社會性、情感認知的發展都有助推作用。在游戲組織過程中要創設適宜的環境、關注孩子的興趣，注意指導與評價，豐富孩子的評價經驗。

一、表演游戲的價值

（一）表演游戲能加深幼兒對文學作品的理解與認知，促進幼兒社會性的發展

幼兒通過聽故事、童話，不僅可以理解、記憶作品的主題與內容，還可以模仿作品中的對話與動作。當他們按照文學作品中的角色表演時，能在不知不覺中記住各個角色的形象特征，并把作品中良好的行為習慣、解決問題的方法應用到實際生活中，進而促進幼兒的社會性發展。

（二）表演游戲能促進幼兒認知領域和想象力的發展

表演游戲的過程，也是幼兒想象的過程。表演中的對話、動作、情節的增減、詞語的替換等，需要幼兒充分發揮想象力。表演游戲除幼兒自己扮演角色外，還可以利用玩具表演，即幼兒為玩具配音，如用木偶、皮影表演的木偶戲、皮影戲等。通過對表演材料的擺弄與操作，可使幼兒的認知領域得以發展。

（三）表演游戲能促進幼兒語言領域的發展

表演游戲是幼兒運用語言積極交往的“小樂園”。文藝作品中生動、優美的語言，特別能吸引幼兒。在表演過程中，幼兒要熟記作品中的語言，掌握正確的語音，富有創造性地表現出符合角色特征的語調和表情，這有利于提高幼兒的語言表達能力。幼兒在寬松、自由、快樂的表演游戲中，學會運用語言，發展語言的交往能力與表達能力，促進語言領域的發展。

（四）表演游戲能促進幼兒情感領域的發展

表演游戲能使幼兒的情緒情感得以釋放和滿足。幼兒從作品中汲取榜樣力量，初步形成自我概念，發展自尊和情感識別能力。幼兒在無拘無束、自由奔放的表演中，可緩解壓力，宣泄不良情緒，從而促進幼兒情感領域的健康發展。

對于羞怯、膽小的幼兒而言，表演能增強其自信心。此外，表演游戲本身就是一種藝術活動，能給幼兒以美的享受，滋養心靈。

（一）表演游戲是以故事為線索，再現文藝作品的一種游戲形式

表演游戲是幼兒根據文藝作品中的情節、內容、角色，通過語言、表情、動作進行表演。表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演的活動，以扮演角色為主。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的是文藝作品中的角色，游戲內容反映的是文藝作品的情節內容。而在角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的人物，反映的是幼兒的生活印象，游戲內容由幼兒自由選擇。

（二）表演游戲是以幼兒自娛自樂為主的游戲

表演游戲先是自娛自樂，再是自娛眾樂、眾娛眾樂。與幼兒文藝表演不相同，它不是以演給

二、表演游戲的特點

別人看為目的，而是幼兒自己的一種游戲，即使沒有人看，幼兒也會饒有興趣地表演。

（三）表演游戲以文學作品為依據

表演游戲與文藝表演也有類似之處，即兩者都是以文藝作品為依據，但文藝表演是嚴格按文藝作品的角色與內容和一定的表演程序進行；而表演游戲則是大致地依據文藝作品，幼兒可以按自己的意愿自創，可以按喜好增減，故表演游戲是幼兒的一種創造性活動。

三、表演游戲的組織策略

（一）用心設計、精心打造表演環境

幼兒的表演內容大致有三類：一是以文學作品為題材；二是歌舞的自發性再現；三是個人才藝展現。涉及領域廣泛，能促進幼兒多方面的發展。教師應靈活分配任務，讓幼兒完成具有挑戰性的任務，進而促進其全面發展。如膽怯的幼兒，教師要鼓勵他們從幕后走到臺前；語言表達能力較弱的幼兒，教師要鼓勵他們扮演有臺詞的角色；不善交往的幼兒，教師要鼓勵他們進入海報宣傳小組等等。表演游戲的環境創設，要考慮到不同表演內容的需要，提供豐富的材料，精心打造表演環境。教師和幼兒一起制作節目單，準備好音樂、服飾和道具，選擇幼兒平時喜愛聽的、又適合表演的故事。幼兒的表演游戲是靈活自由的，不受場所、時間與道具的限制，因此道具的準備不必追求齊全、逼真，應具有象征性，對于幼兒而言最關心的是自己能否有表演的角色。

（二）小心呵護、巧心激發表演興趣

對于大方外向、自信開朗的幼兒來說，要順著他的興趣去引導；對于膽小內向、不善表現的幼兒來說，要巧妙設計一些簡單的表演內容，或安排一些配角、設計一些小獎品、發放幾張貴賓卡等激發孩子的參與熱情。不管是主動還是被動參與，是觀眾還是演員，我們都應該小心呵護，激發幼兒的表演熱情及對表演的熱愛。盡量通過自我推薦、集體投票、才藝展示等形式，讓幼兒自主選擇感興趣且力所能及的任務。此外，教師要關注幼兒的能力差異，如語言表達能力較強的幼兒，可擔任臺詞較多的角色；交往能力較強的幼兒，可引導他們承擔宣傳任務；美術能力較強的幼兒，可承擔制作道具的任務等。

（三）熱心指導、慧心評價表演效果

幼兒表演能力的提高不是一蹴而就的，需要教師的細心觀察、耐心引導。教師按照表演活動發展的一般規律給幼兒提供自主游戲、協商磨合的時間和空間，允許幼兒自由探索、討論，尊重幼兒的理解與表現。對于教師的介入，一定是幼兒不能自主或同伴互助完成的時候，教師要營造民主平等的討論氛圍，讓幼兒的想法碰撞，激發他們不斷思考，尋找解決問題的方法。適當的時候教師可以以角色扮演、觀眾、電視記者等身份參與，并進行智慧的評價，提倡描述性評價，關注孩子學習品質，切忌“演的真像”“不錯”“演的一點也不像”等話語。

（四）潛心研究、悉心選擇文學作品

為表演游戲選用的童話、故事應符合下列要求：第一，選擇內容活潑、有教育意義并符合幼兒生活經驗的作品；第二，有一定的戲劇成分，場景布置簡單，可利用現成的桌椅等身邊的實物作為道具；第三，故事情節有起伏，主線清晰，重點突出；第四，故事情節動感強，易于表演。如《小兔乖乖》，兔媽媽對小白兔的交待，大灰狼和小兔的對話，生動有趣，容易用動作表演。

（五）靜心欣賞、耐心引導幼兒

教師有感情地講述故事，并伴以手勢，將作品形象栩栩如生地呈現在幼兒眼前，及時提問，組織文學欣賞活動，幫助幼兒迅速領會作品的內容和情節，激起表演欲望，使幼兒自然、自發地表演。要注意和幼兒一起商量分配角色，主角往往需要較強的語言表達能力、表演能力及組織能力，可先讓能力強的幼兒擔任，再輪流擔任。對于小班幼兒，教師需要先做示范表演，然后再讓幼兒自主表演，教師在游戲過程中給予指導和幫助；中、大班幼兒可以自由、自主地表演，教師要給予支持與關心，必要時以游戲者的身份提醒，幫助他們及時解決困難。