創(chuàng)建“真”文化　打造“愛”團隊——華中師范大學幼兒園園本文化建設綜述

■　華中師范大學幼兒園　田　莉　魏　莉　劉玉平

創(chuàng)建“真”文化打造“愛”團隊——華中師范大學幼兒園園本文化建設綜述

■華中師范大學幼兒園田莉魏莉劉玉平

一、創(chuàng)建背景

工作幸福生活”的美好愿景。

1953年，華中師范大學幼兒園在新中國的朝陽中誕生，成為中國著名高等師范院校較早創(chuàng)辦的幼教機構(gòu)之一。

徜徉在百年名校——華中師范大學的懷抱，立足于這方人杰地靈的文化沃土，秉承“忠誠博雅、樸實剛毅”的華師精神，二十世紀的華師幼兒園一直以穩(wěn)健的姿態(tài)向社會展現(xiàn)了一個良好的幼教風貌。

經(jīng)歷了近一個甲子的輪回，為了給更多的孩子提供更優(yōu)質(zhì)的服務，2000年，華師幼兒園搬遷擴建，由原來的9個班激增到23個班級，教師隊伍也隨即壯大。大規(guī)模的擴張加上體制機制未理順，十年的超負荷運轉(zhuǎn)使幼兒園積累了很多的問題，其中存在信任危機，缺乏團隊意識最為嚴重。

為促進幼兒園和諧發(fā)展，2011年我園提出要傳承“愛在華師”的美譽，創(chuàng)建華師幼兒園“真”的文化，打造“愛”的團隊。

《莊子·漁父》中有云：“真在內(nèi)者，神動于外，是所以貴真也。”當人與人之間出現(xiàn)信任危機時，存在于自然界和人類的“真”顯得彌足珍貴，它是普遍存在于自然界和人類的一種法則，也是人與人之間最需要的一種存在狀態(tài)，教育同樣如此。

緣于愛，始于真！根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教師專業(yè)標準》《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》等規(guī)定要求，吸收我國教育家陶行知、陳鶴琴先生、意大利教育家蒙特梭利等教育家的教育思想，基于兒童、教師、家長最本真的一種需求，我園確定了以“兒童為本、健康快樂”為辦園理念，以“課程即生活，生活即教育”為課程理念，以“書香溢園、藝趣沁心”為辦園特色，以辦“實驗園、示范園”為辦園目標，倡導“童真認真率真情真”的文化氛圍，致力于實現(xiàn)“快樂

（一）改善環(huán)境文化，創(chuàng)園所之美

校園無閑處，處處可育人。

1.加強園本文化宣傳

我們將辦園理念“兒童為本健康快樂”的八個大字鑲嵌在幼兒園建筑物最醒目的地方，LOGO處處可見，并將38字的幼兒園園本文化制作成可視的文字、統(tǒng)一門牌、班標、室外班級宣傳欄，讓家長、教師、孩子對文化理念形成統(tǒng)一認知。

2.改造園所生活空間

結(jié)合幼兒園實際，我園多方籌措資金，先后改造戶外運動場、智能門禁系統(tǒng)、幼兒園A級食堂、幼兒活動室等基礎設施和活動場所；建立諸如科學館、創(chuàng)意工作室等多功能室；整改幼兒睡眠室布局，讓孩子在園有更開闊、更亮麗的生活空間。園內(nèi)外環(huán)境實現(xiàn)了美化、凈化、亮化、生活化、安全化、智能化、兒童化，讓幼兒園真正成為孩子的生活樂園。

3.增添幼兒教育設施，實施信息化教學

新增觸摸屏電子白板教學設備；增設幼兒戶外涂鴉墻；豐富幼兒體育活動器械。全園教學設施啟動6S管理，通過設置提醒標識、發(fā)放倡議書等方式，提升老師、家長、幼兒的育人素養(yǎng)，在隱性的氛圍熏陶中促進園本文化內(nèi)化，將幼兒園的每一個角落打造成無聲的育人課堂。

（二）構(gòu)建課程文化，揚特色之長

1.建構(gòu)生活化的課程體系，尊重兒童的發(fā)展

我園在“一日生活皆課程”的思想指導下，遵循“兒童為本健康快樂”的辦園理念，本著對兒童及其生活的尊重，確定了“課程即生活、生活即教

二、實踐途徑

育”課程理念。

幼兒園整合多方教育資源，幼兒園、家庭、社區(qū)“三位一體”合力打造幼兒園課程體系，整合混齡與平行教學模式，調(diào)整幼兒一日作息，將課程劃分為游戲、學習、運動、生活四大板塊，從主題入手開展五大領域?qū)W習活動，從區(qū)域入手開展游戲及自主學習活動，從戶外活動和各項體能及趣味運動會入手開展體能活動，在一日常規(guī)中融入生活活動，并以豐富多彩的活動養(yǎng)成孩子們自信、自主、自理、自強的品質(zhì)，培養(yǎng)兒童健康的身體、創(chuàng)造的能力、服務的精神、合作的態(tài)度、世界的眼光。

2.打造特色化的園本課程，追隨兒童的興趣

最是書香能致遠，饒有藝趣好養(yǎng)心。

讓書香伴隨孩子成長，養(yǎng)成終身閱讀習慣，讓藝術浸潤孩子心靈，提高審美及創(chuàng)造能力，我園將閱讀及藝術定位為園本特色課程。為營造特色教育環(huán)境，我園分別從軟硬件著手，積極籌措資金在2010～2012年分三次擴建園圖書館，更新增加各種優(yōu)秀讀物至6673冊，面對全體幼兒實行免費借閱制度。同時，在合理規(guī)劃場地的前提下，改造倉庫、開水房等空間為創(chuàng)意工作室、陶藝館等藝術活動場所，為開展藝術活動創(chuàng)造條件。充分利用資源開展閱讀及藝術活動，提高教師的專業(yè)能力，如：創(chuàng)建與華中師范大學圖書館聯(lián)網(wǎng)的借書程序，組織教職工讀書心得評比活動并與華師美術學院合作建立教師藝術培訓體系等。

建立與主題教學相融合的特色教學體系，如：桂子小精靈文化藝術月、丹桂飄香讀書月、開心工作坊等活動已形成幼兒園的特色教育月，同時以各種活動推動特色教學的發(fā)展。在閱讀方面，我們開展繪本推薦、圖書漂流、繪本教學等活動并邀請楊紅櫻等知名專家為家長講座，讓家長獲得科學的親子閱讀方法，家長和孩子共同參與“幼兒繪本賞析”、親子繪本表演等大型活動，通過豐富的閱讀活動實現(xiàn)“書香溢園”。在藝術方面，開展藝趣涂鴉、親子手工制作展、社區(qū)表演、慶典演出等系列活動，陶藝館、童畫館、奧爾夫音樂教室、藝體室等都為孩子們敞開藝術的大門，所有的藝術熏陶都不經(jīng)意間在孩子們心田中種下藝術的種子，讓美生根發(fā)芽“藝趣沁心”。

3.優(yōu)化制度文化，立管理之規(guī)

論語有曰：“己所不欲，勿施于人。”

人性化、科學化、規(guī)范化是我們制度文化建設的準則，注重參照自身行為來對待他人，提倡處處換位思考以寬廣的胸懷待人處事。因此我們通過職代會、家長委員會及伙食委員會等，吸納所有教職工及家長以主人翁的姿態(tài)來參與我園制度建設，達到制度合理性、實施有效性，通過制度化管理機制保障“四真”文化的踐行。《華師幼兒園規(guī)章制度》《幼兒園崗位職責》和《教職工考評實施辦法》經(jīng)過四次修訂，現(xiàn)日趨完善，整理出了88個常規(guī)制度，40個崗位職責，7大崗位考核標準，真正做到每項工作有章可循，有據(jù)可依，做到制度面前人人平等，實現(xiàn)用制度管權(quán)、管事、管人。

新制訂的《實習指導老師標準》《專業(yè)學習獎勵制度》《教學成果獎勵制度》在內(nèi)的六項制度，采取點面結(jié)合的獎勵方法，激勵老師主動進行業(yè)務學習，鼓勵老師們多出成果，調(diào)動廣大教職工參與教育、教學、教科研工作的積極性，在促進教師專業(yè)成長的同時形成了既嚴格又溫情的管理氛圍，讓教職工能快樂工作；與此同時，提倡工作生活并舉的人生價值觀，啟動“心靈工作坊”“瑜伽小組”“羽毛球俱樂部”等項目幫助老師舒緩工作壓力，回歸幸福生活。

三、實踐反思

幾年來“真”的園本文化創(chuàng)建，理清了辦園的思路和方向，統(tǒng)一了全體教職工的思想觀念，增強了大家對幼兒園的認同感和自豪感，提升了老師的職業(yè)歸屬感，激勵了老師們的工作熱情，將全園職工打造成了“愛”的團隊，開創(chuàng)了幼兒園新的局面，整個團隊人心凝聚，慷慨激昂，幼兒園的教學水平及科研能力大大提升，各管理部門職責更加分明，管理效率大幅度提高，我們越來越堅信：華師幼兒園“真”的文化，將是華師幼兒園最寶貴的教育資源，更是幼兒園的一種整體形象、一種內(nèi)在氣質(zhì)、一種獨特個性、一種教育品牌的體現(xiàn)。

如何讓文化創(chuàng)建工作更科學、更系統(tǒng)，讓文化浸潤校園、引領方向，更好地為幼教實踐服務，仍然是值得思考的問題。讓我們團結(jié)同心，不斷反思打磨和實踐探索，促使我園的文化建設日臻完善。