中職學校優秀教學團隊建設的探討

宋傳忠　顧軍　張麗萍

沈陽市化工學校（沈陽　110122）

中職學校優秀教學團隊建設的探討

宋傳忠顧軍張麗萍

沈陽市化工學校（沈陽110122）

建設優秀教學團隊是中等職業學校發展的前提要求。職業學校還要對專業教師制定合理的人才培養方案，并根據學校發展設置前景好有發展適合企業需求的專業。這對職業學校的發展具有十分重要的意義，是實現可持續發展的重要舉措。對于優秀的教師隊伍，首先，教師要有扎實的專業基礎，有奉獻精神、及超強創新能力、有明確的職業操守。學校要建立健全管理制度、建立完善的激勵機制、獎懲分明、明確建設目標是教學團隊建設的重要舉措。

優秀教學團隊；團隊建設；建設策略

中等職業學校當今，職業教育發展的生命線是貼近企業，依據企業發展的要求不斷調整我們的教育教學方法，深化教學改革、強化實訓特色、以全面提高教學質量為目標，強化學生的技術技能為抓手，全面推進職業學校的教學改革。

優秀的教師隊伍是進行教學改革提高教學質量的前提。打造優秀的教學團隊，是提高教書育人水平的重要途徑。組建優秀的教學團隊，對于學校快速穩定的發展、教師自身業務能力的提高以及教學項目化成果的驗證都非常重要的。其次，評估中職學校教學能力水平。從內涵建設，教學質量及優秀的專業教學團隊建設入手，這些必將成為評估職業院校人才培養工作水平的重要考核指標。教學團隊建設也成為中職學校實現可持續發展的重要舉措。我校在中等職業學校優秀教學團隊的建設方法、目標定位和建設策略等方面做了大量工作，現就此進行進行深入探討。對中職學校的長遠發展將有重要意義。

1　中職優秀教學團隊建設的意義

全面提高教學質量，不斷深化教育教學改革、強化項目化辦學特色、使畢業生受企業歡迎。離不開一批有專業基礎、了解企業需求的教學團隊，所以教師隊伍建設越來越受到重視，很多中職學校已將教學團隊建設作為專業人才培養的核心工作。教學團隊主要由基礎教師、專業教師、以及企業的能工巧匠和其他專兼職教師組成，團隊內部可由不同知識結構和技能特長的人員組成，能力互補，相互溝通與信任，相互交流與分工合作，具有特定文化結構與的團隊精神，具有一定開拓創新的能力。

職業教育面臨專業課程隨市場需求變化而不斷調整的新局面，教師僅憑個人的學習和探索是遠不能滿足新時代的教育理念和方法。通過團隊學習可滿足知識交流與共享，促進教師的專業成長。建設高績效的教學團隊，激勵團隊成員充分發揮智慧和潛能，提高教學質量，是教學團隊建設的首要任務。

優秀教學團隊建設，有利于提升教師專業教學能力，實現優勢互補；有利于拓展教學團隊引領輻射作用，增強教學創新能力；有利于提高團隊成員綜合素質，提升教學綜合實力；有利于整合教學資源，提高人才培養質量；有利于深化教學和課程改革，提高教學基層組織績效。可見，優秀教學團隊建設是全面提高教學質量，推動職業學校可持續發展的關鍵。

2　中職優秀教學團隊建設的目標定位

合理定位團隊目標能為團隊成員指引方向，提供動力，而愿意為之努力貢獻力量。中職學校教學團隊應以學校特色教學建設、專業課程建設和基礎教學建設等項目為目標，提高教學質量與社會服務能力，創新教育理念和教育思想，推進教學不斷改革，加強校企深入合作，以全面提升人才培養質量，在各級特色專業建設和精品課程建設等方面發揮團隊作用。

目標定位具體表現在要明確重點專業或教學改革方向，組建教學團隊，充分發揮其在教學改革中的引領作用，提高學校的整體教育教學水平；合理地選拔和培養專業帶頭人及骨干教師，提升團隊整體學歷層次，不斷提高專業技能水平，掌握本專業崗位設置及能力發展變化規律，以適應企業對本專業人才培養質量的要求，從而形成高水平及具有影響力的專業帶頭人及業務精煉的骨干教師 “雙師”型教學團隊；深化校企合作機制，將行業、企業專家納入教學團隊，各自發揮優勢，進行理論教學和實訓實驗改革，保證教學內容的實效性和針對性，全面提升人才培養質量，實現校企雙贏；以教學成果獎為輻射源，加快其它專業教學改革的進程，提升學校的影響輻射能力。

3　中職優秀教學團隊建設的策略

3.1創新管理體系，建立健全管理制度

學校要根據教學團隊建設的要求，建立以人為本的管理體制，充分尊重人、理解人、幫助人、激勵人和解放人；建立和完善教學評價制度、技能考核制度、實訓管理制度、人才培養制度、教學質量監控及考核制度、教師下企業實踐制度和兼職教師管理制度等；完善教學團隊帶頭人選拔和培養機制；建立科學合理的激勵機制，以整個團隊績效實施獎懲的機制；建立個人業績與團隊業績并重的考核機制；建立長期有效的團隊運行管理機制，能充分調動每個團隊成員的主動性和積極性，促進每名團隊成員間的密切合作，提高教學水平，提高工作效能，有效的完成各項工作。

3.2合理選拔成員，構建“雙師”型團隊

組建優秀教學團隊，就要對教師進行整合搭配。當今，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經成中職學校專業發展必然。雙師型”教師在具備扎實理論知識的同時，還應具備豐富的實踐經驗或應用技能，“雙師型”教師能夠靈活按照市場調查、市場分析、行業需求、職業及職業崗位群分析，調整和改進教學培養目標、教學內容、教學方法、教學手段，注重學生行業、職業知識的傳授和實踐技術技能的培養，能進行專業開發和改造等。

“雙師”型團隊的選拔，不同層次的“雙師型”教師的素質和使命應有所不同，應在個層次專業帶頭人引領下，由本學科骨干教師和企業行業專家組成。其中，團隊帶頭人應具有先進的教學理念、豐富的教學經驗和較強的實踐能力能夠通過參加各級專業研討會、親身社會實踐、進行企業走訪調查和專業分析等一系列活動，對專業的社會需求性適用性、專業課程的設置和調整、專業的變化方向及實踐教學創新等提出建設性意見，從而為中職專業開發和建設做出較大的貢獻。，在專業技術方面具有較高的水平，具備一定的領導能力和組織協調能力。

骨干教師的選拔主要考慮專業結構、學歷結構和年齡結構，掌握現代前沿科技知識又熟悉生產技能的人才。企業專家必須具有將項目教學和生產實踐相貫通的能力，能將新方法和新技術及時傳遞給學生的能力。

3.3明確建設目標，構建可持續發展的團隊

構建以課程為建設平臺的教學團隊，優化課程內容、課程體系和專業課程體系，形成具有明確發展目標和梯隊結構合理的課程教學團隊。深化教學方法改革，積極探索適合中職學校發展的教學方法，注重青年教師的培養，鼓勵和幫助青年教師磨煉教學基本功，加強實驗實訓教學，積極引導學生動手操作，進行研究性實驗，培養職業素養，培養學生發現、分析和解決問題的能力。深入開展教學研究，積極主持參與省級及以上的課題，積累教學經驗，展示教改成果。積極參與校本教材建設，承擔校級及以上的教材編寫任務，創造出新穎及實用的精品教材。

3.4強化創新能力，培養創新型人才

職業院校培養的是技術技能型人才，重點培養生產實訓過程中的技能，加強學生創新的實踐能力。專業教師要對行業企業進行調研走訪，掌握產業發展現狀和趨勢，了解企業需求，據此修訂人才培養方案，并結合新型人才培養模式，改革教學內容和方法，使學生能夠運用新技術、新工藝解決生產實際問題，從而提高學生的創造力和增強教學團隊的教學水平。

4　結語

我們在中等職業學校教學團隊的培養與建設過程中，根據學校總體發展的前提要求，設置有發展適合企業需求的專業。對專業教師制定合理的人才培養方案，并且制定有實效的考核機制，逐漸培養形成優秀的教師團隊。

優秀教師團隊的建設是長期而艱巨的工作，需要不斷地深入研究與探索；我們將要足本校發展，發揮團隊智慧，利用各種教育教學資源，提高學校內涵建設，保證人才培養質量，使職業教育可持續發展。

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（責任編輯：林城）