多媒體教學在初中思想政治教育中的作用

河北省滄州市滄縣薛官屯鄉天獅民族中學 白 勇

初中生正處于身體、心理發育的關鍵時期，這一時期的思想政治教育對學生形成初步的人生觀、思想觀、價值觀有重要作用。因此，抓好初中生的思想政治教育工作尤其重要。本文對多媒體教學在初中生思想政治教育中的利與弊作一粗略分析和探討。

一、多媒體教學對初中生思想政治教育的有利影響

1.多媒體教學符合思想政治教育改革的客觀要求。課改要求課程內容應與社會、科技、時代及學生生活相聯系。在傳統的教學方式中，教師要達到上述要求存在很多客觀的限制條件，不是教師不想做，而是教師無法做。例如，教師講解時事政治時播放一段視頻資料，以期加深學生對知識的理解。教師能做的就是在家把視頻資料下載到自己的筆記本電腦里，再帶到課堂上播放，但由于筆記本電腦屏幕小、聲音小，根本無法讓同學看清、聽清，教學效果不佳，而多媒體教學很好地彌補了這一弊端。

2.激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在教學設計中，課堂教學設計的前提是創立有利于學生學習的情境。美國心理學家布魯納說學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣，柏拉圖也說興趣是最好的老師。多媒體教學可以有效地實現文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的交互傳遞，將抽象晦澀的內容直觀地展現出來，使教學內容更加富有吸引力，從而提高了整個教學效率。

3.多媒體教學使教師的教學更加方便、省時，傳達的信息更加嚴謹準確，擴大課堂信息量，有利于開拓學生的知識范圍。在傳統教學模式中，思想政治教育課教師傳授書本外的其他信息時必須通過板書的形式，非常耗時，同時有些教師的字體非常潦草，學生難以準確了解教師傳達的信息，給學生的學習造成一些不良影響。

相反，多媒體教學彌補了傳統教學中的這些缺陷，它以課件的形式展現教學內容，使每堂課涵蓋的內容超過原來的一倍以上。多媒體教學還有一個很大的優勢就是可以在教學的過程中插入圖片、音頻和視頻等，實驗也證明，圖片、音頻更有助于學生理解和記憶知識。

4.多媒體教學具體形象的表達特點更有利于學生理解教學難點。對于思想政治中淺顯的內容，學生自主學習就可以理解，對于一些難點內容，尤其是抽象的概念和原理的部分，不僅教師講起來頭疼，學生理解起來也很困難，這就使學生容易產生抵觸情緒。但多媒體教學強烈的畫面感、話音同步的特性可以讓學生很容易精力集中，有助于學生認識問題、理解問題。

5.多媒體教學把思想品德課中的知識與熱點結合，有利于提高學生的參與能力、分析解決問題的能力。多媒體教學容量大，時代性強，能跨學科、跨地區、跨歷史，能拓寬學生視野，使學生了解更多的課外知識。教師可以增設課前15分鐘時間將多媒體教學應用于初中生的思想政治教育中。每堂課之前，教師指定一名學生提前準備一則當天的時事新聞，并結合所學知識進行自主分析，然后在課堂上與同學和教師分享，如果時間充裕，教師可以鼓勵同學發表自己的看法，最后教師做適當總結。這不僅可以培養學生獨立思考、分析問題的能力，還可以鍛煉他們的膽量，活躍課堂氛圍。

二、多媒體教學對初中生思想政治教育的不利影響

1.采用多媒體教學時，有些教師完全照著課件念，上課中的“即興講授”被“照件宣科”替代，不利于教師與學生的溝通。課堂上情感交流減少，上課缺乏活躍的氛圍，學生非常懶散，達不到新課標中要求的師生互動、生生互動的效果。

2.多媒體教學涵蓋的內容太多，信息傳達的速度非常快，抑制學生思維，學生的學習負擔加重，一邊聽教師講課一邊抄寫筆記，課堂學習非常忙亂。有的學生為了抄寫筆記不聽教師講解，錯過了教師對重點和難點的剖析，無法準確理解一些知識點；有的學生只顧著聽教師所講的內容，筆記零零碎碎，不利于后期鞏固復習，學習效率和效果大大下降。

三、多媒體教學應該注意的問題

1.正確認識多媒體教學在思想政治教學中的輔助地位，切忌本末倒置。多媒體教學中的課件只能是引導性作用，教師不能照課件宣科，也不能在課件中插入太多圖片、音頻材料和視頻資料，只能篩選最適當的相關材料，幫助學生理解重難點。同時，教師要盡可能避免無關或自相矛盾的多媒體信息的同時呈現。

2.教學過程中要關注學生的情感需要。教師要根據學生合理的情感需要，充分激發學生的求知欲望，調動學生的學習興趣，使學生主動參與到課堂的教學過程中。

綜上所述，多媒體教學應用于初中生思想政治教育中有其特殊作用，彌補了傳統教學的不足，為我們提供了一個與時俱進的新型教學平臺。但我們也應該正確定位多媒體教學的作用，不能本末倒置。只有讓多媒體教學正確發揮輔助性作用，才能極大調動初中生學習思想品德課的興趣和積極性，取得良好的課堂教學效果。

[1]王 坤.多媒體技術應用于思想政治教育的價值探析[J].紹興文理學院學報，2012

[2]申海蘭.初中生思想政治教育初探[D].海南大學，2013