少教多學，打造思想品德高效課堂

河北省定州市丁村中學 劉書勤

一、轉變教育思想，使學生真正成為課堂學習的主人

首先，教師要幫助學生樹立學習信心，使學生有勇氣成為課堂學習的主人。

幫助學生樹立學習信心需要分層進行，因材施教。對于優等生來說，他們的基礎知識扎實，教師要著重培養他們的發散思維，引導他們探索思考問題的方法，使他們掌握思想品德的答題根本，如果這個根本抓好了，提高成績就是很自然的事情。對于中等生來說，他們基礎知識掌握得補牢固，審題準確度不高，教師要培養他們舉一反三，靈活掌握知識的能力和準確審題的能力，這樣就為提高成績奠定了基礎。

筆者任教的班級中有不少學困生語文基礎差，不認識、不會寫的字很多，直接影響他們做筆記、理解知識。為了使他們跟上學習進度，筆者有意識地關注他們，看到他們有不會寫的字了就在黑板上寫一下，這樣既幫助他們解決了寫字難的問題，又保護了他們的自尊心，他們由一開始上課“混”逐漸地由少到多地學起來。只要他們掌握了基礎知識，筆者就會給予他們各種形式的鼓勵，如課堂上由衷的表揚，作業本上誠懇的鼓勵。在筆者的關照之下，這些學生得到了不同程度的進步，成功的體驗增強了他們的學習信心。

其次，教師要營造以信任為基礎的課堂，相信學生，充分發揮學生的主體作用，使學生成為課堂的主人。

教師要做到把課堂交給學生，使學生成為課堂學習的主人，改變過去學生怕哪個教師就學哪一科的狀態，建立以信任為基礎的課堂。教師要讓學生知道老師相信他們的能力，相信他們會學習、能學會。

一般來說，筆者每堂課都會留預習作業，鼓勵學生自己設計問題和答案，找出疑惑，對于自己能理解的舉例解釋。預習作業為課堂實現學生能學會的讓學生自學，學生能講解的讓學生自己講，學生解決不了的教師引導學生解決，為學生成為課堂的主人奠定了基礎。學生學得好、學得多要表揚，對于學困生要鼓勵他們與別人交流，敢于提出自己的疑惑，因為敢問才更有利于主動學習。

二、培養學生的探究學習能力

1.激發學生探究學習的興趣

激發學生的探究學習興趣可以有多種方法。筆者常用的方法是：設置情境引導學生進行探究。例如，學習挫折面前也從容一課時，筆者以五班自強之星丁同學的成長事跡為例創設了四個層層遞進的情境，引導學生探究戰勝挫折的有效方法。因為選材源于學生身邊的真實事例，極大地激發了學生探究學習的興趣，學生被自己同伴感動的同時，學到了戰勝挫折的有效方法，而且還積極主動地曬出了自己經受的挫折以及戰勝挫折的方法。經過交流共享，學生學到了超出課本外的很多戰勝挫折的方法，這一探究環節結束時學生余興未消。在此基礎上，筆者要求學生對交流的成果進行歸納整理，鼓勵學生查閱名人勵志故事，學習更多的有效方法，提高自己戰勝挫折的能力。有時筆者還會鼓勵學生猜測或假設，然后推理可能會產生的后果。

例如，學習九年級第二課第三框做一個負責任的公民時，筆者利用教材設置的第一個活動鼓勵學生猜測：如果商場送貨工不能按時送貨，可能會怎么樣？如果送貨工準時把電視機送到而劉汀家沒人等候，那么會怎樣？學生把自己的猜測進行續寫，興趣很高，寫出了各具特色的故事，并從中認識到做人必須信守承諾，堅決履行諾言。

2.找到探究學習的有效方法

教師在課堂上應引導學生探究學習，易于理解的內容引導學生自主探究學習；重難點、抽象的內容引導學生進行小組合作探究學習；學生合作解決不了的問題，師生共同探究學習。在探索、學習的過程中，教師引導學生學習分析解決問題的方法，培養和提高學生探究學習的能力。

三、拓展教學資源，開闊學生視野

1.經常提醒學生關注身邊的人和事，并將其與所學的知識相聯系，多質疑、多思考、多交流，提高學生的自主學習能力。

2.要求學生每天看新聞，關注焦點訪談等電視節目，引導學生關注國家發展，做一個有責任感的人。富有責任感也是督促學生主動學習的重要條件。筆者在每節課前設置一個學習節目——時事播報，每天都有一個學生上臺播報，然后進行時政評析，培養學生自主學習習慣的同時提高學生綜合分析問題的能力。

創設高效課堂是每一個教師的責任。但是，少教多學、達到高效課堂需要一個循序漸進的過程，需要教師做到與時俱進，不斷地學習、探索，樹立堅強的毅力和恒久的愛心。