淺談如何提升教師課堂教學能力

遼寧省大連市甘井子區宇峰小學 于 媛

淺談如何提升教師課堂教學能力

遼寧省大連市甘井子區宇峰小學 于 媛

一位優秀的老師一定具備優秀的課堂教學能力。課堂教學能力包括如下方面：結合學生實際靈活處理教材的能力、合理運用教學方法的能力、較強的課堂組織和管理能力、良好幽默的語言表達能力、與學生交往的能力、教科研能力等。筆者認為，一名好老師一定要尤為關注的是課堂教學能力的不斷提升。

備課 控制 聽評 反思

一、充分備課是提升課堂教學能力的前提

充分備課，備好課才能形成良好的教學內容處理能力，形成在課堂上靈活、得心應手運用教學方法的能力。備課時，不要僅局限備課的環節是否齊全、數量多少，更應關注教學環節的設計，要使教學設計有效指導課堂教學，結合本班學生實際，具有個人特色和體現實用性。也就是不要僅局限在教案已具備的框條、限制，而應結合學生實際和個人教學風格，不斷轉變創新，提高課堂教學設計能力。

三人行，必有我師。學習借鑒他人有效的方法可以更快地提升個人的教學設計能力。教師可以從網絡中借鑒優秀教案，從中汲取先進的寶貴經驗和教學方法，深刻理解教學理念，提高對新理念的運用和執行能力，有效設計課堂教學，不斷提高教學設計能力。

備好課，還應抓住集體備課這一空間，集體備課時，同學科之間的教師合作與交流，拓寬了思維，提升了教材處理寬度和深度，深入研究，集思廣益，不斷借助集體智慧，真正提高教學設計的實效性。集體備課中，同年級組、同學科的任教教師結合學生實際，有針對性地選取、重組教材內容，互相借鑒閃光點，彌補個人教學設計欠缺。

二、控制課堂，提升課堂教學能力的關鍵

有效控制課堂教學需要教師除了具備良好的專業知識，還應該具備良好的語言表達能力、教育機智、與學生的交往能力，有效控制課堂。

1.不斷提升教師個人修養。 親其師，信其道，學生對教師的親近度，很大程度上源于對教師的欣賞。課堂上，站在學生面前的教師，如果具備良好的職業修養，服飾得體，態度溫文爾雅，知識淵博，語言幽默風趣，富有激情，學生無形中就會產生親近感，學生與教師關系自然融洽。課堂教學中，學生就會更快地進入知識學習的情境中。反之，如果教師衣著拖沓、態度冷漠，專業知識不精準，厭倦教師職業，學生自然敬而遠之，無形中就與教師之間豎起一道墻。這樣的教師在課堂教學中自然沒有親近感，學生學習知識的積極性、求知欲自然會大打折扣。

2.不斷提高語言運用水平。教師這個職業，語言是最重要的工具。課堂教學語言的質量直接決定學生課堂學習方式和學習實效。科學的課堂教學語言是保證課堂教學質量的關鍵。課堂教學語言要準確、精練，有條不紊，合乎邏輯，具有啟發性。教師在教學中要能引起學生積極思考，打開學生思路，引導學生獨立、主動地獲取知識，實現課堂教學控制，激發學生的創造思維，引發學生豐富的想象。教師的課堂教學語言還一定要清晰、頓挫、有感染力，這樣才能達到有效傳達，學生在課堂學習中會跟隨教師的語言遨游在知識的海洋。如果教師課堂語言拖沓，沒有邏輯性，學生在課堂學習中就會昏昏欲睡，自然沒有學習實效。

3.不斷提高教師處理課堂突發事件能力。教師必須具有不斷提升、處理各種突發事件的能力。在實際教學中，教師面對的是活生生有思想、有個性的一個個個體，對于知識的接受，每個個體學生都會有意想不到的突發情況。教師應面對學生的反饋訊號，了解學生的需求和困惑，及時調整教學內容，調控教學節奏，針對已經做好的教學設計進行合理調整。特別是針對課堂教學中有價值、有意義的教學瞬間，教師必須要善于捕捉、善于處理、合理運用。

4.不斷提高信息技術水平。網絡迅速發展的今天，教師必須與時代快速接軌，靈活運用網絡和各種多媒體電子教學手段，使教學內容富有趣味，調動學生的學習積極性，不僅可以活躍課堂氛圍，還利于課堂控制，激發學生的學習積極性，提高教學質量。

總之，注意提高教師控制課堂教學能力是提升課堂教學能力的關鍵。

三、借助聽評課，提升課堂教學能力的捷徑

聽評課工作一直是學校開展教研活動的主要形式，會聽和能評課是提升教師課堂教學能力的捷徑。

有效地聽評課要做好以下功課：一要做足準備功課。壓縮熟悉聽評課的教材、該課的教學目標、教學難點、授課內容的環節設計意圖，并且要根據自己的經驗或理解設計假想，形成個人方案。二要做足認真聽課功課。聽課中既要看教師如何教，也要看學生如何學，仔細觀察記錄，要一邊聽一邊觀察思考，做所聽課堂教學的參與者。三是做足評課功課。針對所聽課堂教學，要能發現亮點和優點，學習值得借鑒的環節和設計及教學方法，也要有個人的見解和建議，對不足之處有可指正的觀點和方法。既做聽評課的審美者，又做活動的思考參與者，課堂教學能力自然會飛速提升。

四、重視教學反思，提升課堂教學能力的有效方法

寫教學反思是教師積累教學經驗，提升課堂教學能力的有效方法，是促使教師在較短時間內成長為教學行家里手的重要途徑。提升課堂教學能力必須堅持教學反思，及時總結和研究課堂教學中的成與敗，使反思成為一種自我意識，有效監控、調節教學活動，從而形成自我完善的內在驅力。

教師的教學能力提升空間的大小取決于教師具備較好的教學能力之后，能夠在不斷參與教學活動中磨礪自己，通過自覺地訓練和經驗的反思不斷積累，不斷提升課堂教學能力。

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0090