關(guān)于語文課后作業(yè)設(shè)計的思考

黑龍江省齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院 劉春平

關(guān)于語文課后作業(yè)設(shè)計的思考

黑龍江省齊齊哈爾市教育教學(xué)研究院 劉春平

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和拓展，它不但能夠提升學(xué)生語文素養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)技能、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、形成多種能力，而且還對教師的教學(xué)起到了診斷反饋作用，更好地指導(dǎo)教學(xué)實踐。所以，為了教學(xué)地有效進(jìn)行，課后作業(yè)需要教師精心設(shè)計。語文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、提高素質(zhì)、多元評改以實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

課后作業(yè) 現(xiàn)狀 特點 建議

隨著新課程改革的逐步深入，語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方式等方面有了很大改觀。在語文教學(xué)實踐中，一些教師在語文課后作業(yè)的設(shè)計上存在作業(yè)量大、單一化、機(jī)械化、劃一性等問題，使學(xué)生和家長產(chǎn)生逆反心理。所以，語文課后作業(yè)即課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)該呈現(xiàn)精簡化、多元化、開放性、選擇性特點，使學(xué)生獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動時達(dá)到“溫故而知新”的效果。因此，在語文教學(xué)中， 定量的課后作業(yè)能使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后對之前的知識進(jìn)行積累和鞏固，從而轉(zhuǎn)化為技能，形成能力，使他們能夠在學(xué)習(xí)新的知識時進(jìn)行知識遷移，以便更高效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 。

一、課后作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

1.作業(yè)量大。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，考試壓力的增大，各科教師課后作業(yè)的布置量也相應(yīng)增加，從課后練習(xí)到學(xué)校發(fā)的練習(xí)冊再到周報和各種資料書，往往只多不少。龐大的作業(yè)內(nèi)容使學(xué)生埋首于各種作業(yè)之中，沒有足夠的自由空間和休息時間而感到疲憊， 漸漸轉(zhuǎn)化為厭煩學(xué)習(xí)語文這門課程。

2.單一化。語文課后作業(yè)設(shè)計人為地切割了語文和生活的聯(lián)系， 學(xué)生眼里只存在課本內(nèi)容，只關(guān)注考試內(nèi)容，眼界狹窄且封閉。作為工具性和人文性統(tǒng)一的一門學(xué)科，語文與生活的聯(lián)系最為緊密，學(xué)習(xí)語文的空間也應(yīng)該是無限廣闊的。千篇一律的作業(yè)設(shè)計只會使語文作業(yè)變得更加枯燥，學(xué)生越來越厭煩。

3.機(jī)械化。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”很多教師都認(rèn)為掌握課堂生字詞最好的方法就是抄寫，不能使學(xué)生積極地發(fā)揮主觀能動性地參與學(xué)習(xí)。另外，對課文和知識的死記硬背現(xiàn)象也是作業(yè)機(jī)械化的表現(xiàn)，這種記憶只是記住了淺顯的表面知識，不能夠長期保存下來，知識越來越多，死記硬背只會增加記憶負(fù)擔(dān)，無法順利進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)。機(jī)械化的作業(yè)單純?yōu)榱丝荚嚪?wù)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、創(chuàng)新性課后作業(yè)設(shè)計的特點

1.精簡化。課業(yè)重一直是很多學(xué)生不愿學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)的原因之一。課后作業(yè)的布置在于讓學(xué)生鞏固知識，形成能力，并不在于量的多少。教師應(yīng)該精簡作業(yè)量，使學(xué)生認(rèn)識到生活中不僅僅只有學(xué)習(xí)，還有一些對于自身發(fā)展十分重要的知識需要去探索。所以，設(shè)計作業(yè)時應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為目的，使語文課后作業(yè)達(dá)到應(yīng)有的作用。另外，這種精簡化的作業(yè)在于量少也在于質(zhì)精，還需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情 。

2.多元化。語文教學(xué)需要提高學(xué)生的聽說讀寫能力，映射在課后作業(yè)設(shè)計上亦是如此。要實現(xiàn)課后作業(yè)設(shè)計的多元化我們要將聽說讀寫這四種形式的作業(yè)相結(jié)合。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式在作業(yè)上也可以得到體現(xiàn)，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，可以設(shè)計自主型、合作型和探究型的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作、研究探索的能力。同時，教師作業(yè)設(shè)計時要做到“課內(nèi)和課外相結(jié)合、語文學(xué)科和其他學(xué)科相結(jié)合、語文教學(xué)同學(xué)校的各項教育活動相結(jié)合、語文教學(xué)同學(xué)生的生活相結(jié)合”多方面、多角度設(shè)計，充分利用身邊的語文資源提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.開放性。教師設(shè)計作業(yè)時不能將考試作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該認(rèn)識到考試只是學(xué)生作業(yè)的一個目的，要注重學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維需要培養(yǎng)與訓(xùn)練的，教師應(yīng)將作業(yè)呈現(xiàn)出開放性，要對學(xué)生的想象力、發(fā)散思維等起到有益的作用。

4.選擇性。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時要認(rèn)識到學(xué)生的主體性，設(shè)計一些他們感興趣，又能讓他們自愿完成的作業(yè)。同時，教師也應(yīng)該考慮學(xué)生的差異性，設(shè)計作業(yè)時盡量根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分出不同層次，設(shè)計不同的作業(yè)，讓他們可以選擇性地進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間，大多能自覺主動地完成作業(yè)，既能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又能幫助教師獲得教學(xué)反饋，提高教學(xué)水平。

三、實現(xiàn)創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計的建議

1.轉(zhuǎn)變教師思想。創(chuàng)新性作業(yè)需要教師花費大量時間和精力，需要動腦、動手、親自指導(dǎo)，而傳統(tǒng)作業(yè)只要動口隨便布置就可以了。轉(zhuǎn)變思想，樹立新的教學(xué)觀，認(rèn)識作業(yè)的重要性，是教師進(jìn)行作業(yè)創(chuàng)新性設(shè)計的首要任務(wù)。

2.提高教師素質(zhì)。創(chuàng)新性的作業(yè)設(shè)計沒有現(xiàn)成的方法模式，需要教師結(jié)合學(xué)生的特點進(jìn)行設(shè)計，教師自身的素質(zhì)在這個過程中是十分重要的。 教師在不斷地教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中積累知識， 認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于專業(yè)和非專業(yè)的相關(guān)知識。

3.注重多元評改。學(xué)生完成作業(yè)后需要及時評改。教師應(yīng)該注重評改方式的多元化，把自評、互評、師評等結(jié)合起來，對學(xué)生作業(yè)的評價也要做到從關(guān)注作業(yè)完成的結(jié)果到關(guān)注作業(yè)的內(nèi)容及其中出現(xiàn)的新的思維方法等，“以人為本，以生為本”肯定學(xué)生的成果，關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展。

[1]俞世燕．語文作業(yè)設(shè)計的思考與探索[J]．教學(xué)與管理，2005

[2]葉 開．對抗語文[M]．上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2014

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0099