形勢與政策課程教學中的困境及其解決途徑探析

廣東財經大學華商學院 徐 強

形勢與政策課程教學中的困境及其解決途徑探析

廣東財經大學華商學院 徐 強

形勢與政策課程是為了在大學生中進行思想理論教育而專設的一門新興的思想政治理論課程，在大學生本科思想政治教育中發揮了不可替代的作用。但目前形勢與政策課程建設當中還存在教學內容易變、教學模式單一、學校不重視、教學隊伍良莠不齊等問題。為此，需從教學內容、教學方法、課程定位、教師隊伍建設等方面加以創新。

形勢與政策課程教學 教學困境 解決途徑探析

一、形勢與政策課程教學的重要性

高校是培養國家高級人才的地方，也是培養和提升大學生政治素質的重要場所，形勢與政策課程的開設正是迎合了宣傳和弘揚中國特色社會主義理論的需要。如何在新的形勢下更好的適應時代發展的需要，更好地宣傳和弘揚黨的路線方針政策，上好形勢與政策課，這都給我們提出了新的挑戰和要求。

二十一世紀的中國不再僅僅滿足于知識性人才的培養，更需要全面發展的綜合性人才的需要和培養，為社會主義現代化建設提供更多更優質的具有創新意識和創新頭腦的人才。形勢與政策課程的開設，正是滿足了社會對這一層次人才的需求，使大學生能夠更多更及時地了解國內外大事，在一定程度上開闊了學生的眼界和視野，能夠使學生更好地做到理論和實際相結合，增加學生的使命感，勇于擔當，以天下為己任。同時還可以培養學生辯證唯物主義的人生觀和價值觀，用辯證的方法去看問題和解決問題，實事求是的分析問題，做到一切從客觀實際出發，這對于弘揚和踐行中國共產黨的大政路線方針政策具有一定的積極作用。

二、當前形勢與政策課程在實際教學活動中面臨的困境

形勢與政策課程是一個系統性、完整性、科學性和專業性很強的學科，在實際教學活動中存在很多的問題都亟待解決，具體分析如下：

1.教學內容的易變性、影響課堂教學效果。形勢與政策課程是一門針對社會熱點問題，為培養學生良好的核心價值觀而開設的一門課程。但是在實際教學活動中，由于課程教學內容是當下時事熱點話題，所以存在教學內容的易變性，信息量也大，如果在教學活動中，教師僅僅局限于課本知識和內容，很容易造成填鴨式的課堂教學，讓學生形成視覺和聽覺疲勞，這無疑是事倍功半，大大降低了形勢與政策課程的課堂教學效果。

2.教學模式的單一性、學生興趣不高。形勢與政策課程的教學模式一般采取大班授課，集體上課，因而很容易造成滿堂灌的課堂教學形式，致使學生課堂學習氛圍沉悶，學生注意力不集中，學習興趣不濃，學習積極性低下等一系列問題。同時，滿堂灌的教學形式容易使學生脫離實際，造成理論和實際不合拍、脫節，動手操作能力下降，從而影響學生的學習積極性。因此，為了提高學生的學習興趣和學習的主動性，高校教師必須改變單一的教學模式，從而改善教學課堂效果和教學質量。

3.學校不重視、學科建設舉步維艱。當前，一些高等院校對于形勢與政策課程的重視不夠，在教育活動中，缺乏足夠的重視，學校不重視，教師精神意識松懈，學生參與積極性不高，都造成了在實際形勢與政策的課堂教學效果大打折扣。同時，學校對形勢與政策課程的教育經費、硬件設施的投入也不夠，缺少專職的教師、沒有固定的教育場所，所有的這些都是造成形勢與政策課在高等教學活動中舉步維艱的根源所在。因此，要提高形勢與政策的學科專業性建設，學校需要在各個方面下功夫，重視學科專業性建設，才能在激烈的社會市場競爭中奪得頭籌。

4.教師隊伍良莠不齊、思想意識松懈。在大多數高等院校，形勢與政策的課程的教學工作，大多是一些擔任學生行政工作的非專業教師擔任，教師隊伍的良莠不齊，教師隊伍素質的參差不齊，很容易出現教師對社會熱點問題的評價和分析出現誤差。這些兼職教師，在完成本職繁雜的學生工作的任務以后，還要完成形勢與政策的教學工作，這無疑會給這些兼職教師帶來額外的教學負擔，這必然不利于正常的課堂教學的開展。因此，要提高形勢與政策課程的教學質量，教師質量的提高也至關重要。

三、對形勢與政策課程中所存在的問題的解決途徑

1.創新教學內容，增強課堂教學時效性。形勢與政策課程，應該具備時效性、系統性、科學性等特性，在實際教學活動中，應該從學生出發，以學生為中心，以適合和滿足學生需求為目的，本著“以人為本”的觀點出發，實事求是地解決學生困惑和問題。據教育部最新調查顯示，保持對國際國內大事件最關心的群體仍然是大學生。因此，在實際的形勢與政策課的教學活動中，更需要創新教學內容，在教學選材上，注意把許多經典的時代精神引入課堂，陶冶學生情操，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。找準學生的“興趣點”，課堂教學要引經據典，緊扣時代主題，力求教學內容的豐富性和多樣性。只有這樣才是真正的創新教學內容，增強課堂教學活動的時效性，才能根本上改變學生學習態度，吸引學生注意力，提高學習效率。

2.創新教學方法，引導更多學生參與教學活動。在實際教學活動中，要突出教師的主導作用和學生的主體作用，在形勢與政策課程教學活動中更是如此。在實際教學活動中，我們可以教師學生互換角色，讓學生充分的參與到教學中來，為學生提供充分的合作學習和討論的機會，發揮學生的創新意識，激發學生的學生興趣和熱情。還可以通過綜合運用多媒體等現代教育技術手段，提高學生的思辨能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。創新形勢與政策課程的教學形式，除了上課時教師的教授，還可以通過舉辦名人講座，創建興趣小組、興趣社團，創建形勢與政策的宣傳板，圖文并茂的宣傳更有利于提高學生學習興趣，同時還可以下載相關影像視頻資料，教師與學生共同觀看，分小組討論觀后感。多方面的創新教學方法，吸引更多學生參與到教學活動中，讓學生以主人翁的形式參與教學，真正突顯學生的主體作用。

3.明確課程定位，提高學校的重視程度。高效開展形勢與政策課程，旨在提高學生的思想政治素質，增加學生的民族自豪感和自信心，增加憂患意識，居安思危。首先，堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的主導作用，我們應該堅持宣傳和弘揚主流文化，堅持以馬克思主義為指導，因此從這個層面上人才的需要，高校作為宣傳政治思想的陣地，需要時刻保持清醒的頭腦，攻堅克難，順勢而為。而與此同時形勢與政策課程的講授對高校教師更是提出了更高的要求。為此，作為一名高校宣傳思想政治和黨的思想路線的專業教師，更需要認清形勢，把握時代主題；認清問題，找出解決辦法，對癥下藥，只有這樣才能真正提高形勢與政策課程的教學質量，提高學生的學習興趣，提升學生的綜合素質，真正為實現中華民族偉大復興的中國夢而貢獻自己的綿薄之力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0111