淺談校企合作的認識——以鶴壁汽車工程職業(yè)學院為例

河南省鶴壁汽車工程職業(yè)學院 武鉑睿

2011 年，由中國汽車工程學會主辦、天海集團承辦（投資），經(jīng)河南省人民政府批準、教育部備案的鶴壁汽車工程職業(yè)學院在豫北的魅力鶴城拔地而起。在中國汽車工業(yè)迅猛發(fā)展的今天，鶴壁汽車工程職業(yè)學院的成立，不僅填補了省內汽車工程高職院校的空白，更是開啟了鶴城校企合作的先河。

一、校企一體，亙古亙今

當今社會職業(yè)類院校與企業(yè)之間還有一定的代溝，所以院校想發(fā)展，必然要通過校企合作，進一步和市場接軌，不斷提高教育教學質量、有目的性的培養(yǎng)企業(yè)重點所需的技能型人才。校企合作是對傳統(tǒng)師帶徒和企業(yè)辦技校兩種培養(yǎng)制度的繼承和創(chuàng)新，具有時代性。

中國古往傳承的師帶徒制度，有其道理所在，但仍會體現(xiàn)出 “少”且“慢”的不足。20 世紀20 年代，隨著洋務運動后中國近代工業(yè)快速發(fā)展，一些企業(yè)為傳習先進的西方工藝技術，相繼開設實習工場，培養(yǎng)技術人才，這正是企業(yè)辦技校的雛形。但企業(yè)辦技校相對輻射面窄，所對應單一，并且當機器生產(chǎn)逐步代替原來的手工生產(chǎn)，這種“半工半讀”教學模式漸漸已不能滿足工業(yè)時代“標準化、規(guī)模化”的需要，社會對大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高標準高素質的實用型技能型人才的呼聲越來越高，職業(yè)學校藉此從企業(yè)中分離出來，以學校為主得職業(yè)教育模式逐漸形成。

到了20 世紀末期，我國經(jīng)濟快速增長，增長方式也在不斷變革，以學校為主得職業(yè)教育模式因過分強調學科知識的重要性，局限性的弊端日益顯露，“學有所用”漸漸遠離企業(yè)和市場，實踐于社會的過程也越發(fā)冗長。在這一歷史背景下，1991 年10月17 日，國務院發(fā)布了《關于大力發(fā)展職業(yè)技術教育的決定》，提出要“提倡產(chǎn)教結合、工學結合”，明確了職業(yè)教育要實行產(chǎn)教結合培養(yǎng)模式，標志職業(yè)教育變革正式開始。2010 年，國家又頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年》，綱要針對職業(yè)教育部分，特別強調要關注具有職業(yè)教育特色的“產(chǎn)教結合、校企合作”的制度創(chuàng)新，職業(yè)教育的校企合作模式至此全面啟動。

二、全新挑戰(zhàn)，泰山壓頂

細數(shù)而來校企合作同職業(yè)教育可謂相得益彰，可現(xiàn)實中，校企合作的落地卻顯得薄弱許多。

首先，當下部分企業(yè)因缺乏對人力資源的長期規(guī)劃，沒有參與人才培養(yǎng)的意識和責任，即便促成校企合作的“良緣”，很多企業(yè)和學校的聯(lián)動不足，合作程度較為松散，企業(yè)相對積極性偏低，往往導致職業(yè)院校陷入“一廂情愿”的尷尬境地。其次，校企合作是一種新型的人才培養(yǎng)模式。新模式下，學校原本的教學管理、學生管理、教師管理等一系列制度,都需要為了適應新的人才培養(yǎng)模式而做出調整，全新的管理理念對學校提出了新的挑戰(zhàn)，讓學校壓力甚大；另外，目前我國大多數(shù)高職院校校企合作是基于在一些勞動高密集型企業(yè)缺乏一線工人的基礎建立的，這并沒有發(fā)揮出職業(yè)類院校培養(yǎng)高技能型人才的優(yōu)勢；再者，雖然我國現(xiàn)在高度重視高職教育的校企合作，但萬事開頭難，在缺乏具有可操作性的政策支持下，還沒有形成長遠的人才培養(yǎng)目標和校企合作機制。

三、擲地有聲，力壓群芳

一般來說一個校園與企業(yè)的合作多種多樣，但是發(fā)展方向可以歸納成三個層次。第一個層次為較為簡單的合作，學校與企業(yè)按照各自的需求，進行雙方的供需實習；第二層次就更近一步，對教師和學生現(xiàn)行進行講座培訓，讓教師能夠根據(jù)學生情況，進行教學設計，讓學生根據(jù)自己自身情況進行選擇性學習，有的放矢的進行崗位進行人才培養(yǎng)；第三層次重點放在校企之間的科研與生產(chǎn)投入中，學校參與到企業(yè)科研階段，提高效益。而企業(yè)將獲得的效益再次進行校園投資，達到共贏的環(huán)境。

教育部副部長魯昕說：“職業(yè)教育要隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉變而‘動’，跟著產(chǎn)業(yè)調整升級而‘走’，圍繞企業(yè)技能型人才需要而‘轉’，適應市場需求變化而‘變’。”隨著校企合作的職業(yè)教育模式的不斷完善，“動”“走”“轉”“變”的精髓層層深入其中。我們相信，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才，真正實現(xiàn)“教學—科研—開發(fā)”三位一體，指日可待。

校企合作是新階段職業(yè)教育的重大突破點，對于雙方的先期規(guī)劃和投資，讓各自優(yōu)勢都可以得到放大，最終達到人才的完全運用和發(fā)揮。另外值得我們高度重視的是相關法律法規(guī)章程的完善 ，只有法律法規(guī)的保駕護航，才能推動校企合租的健康發(fā)展，最終達到人才與社會雙贏的局面。

[1]魯 昕. 大力加強職業(yè)教育深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新——在教育部校企合作簽約儀式上的講話[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/d01518c458f5f61fb6366606.html

[2]教育部發(fā)展規(guī)劃司.國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要重點課題研究報告選編[M].北京:人民教育出版社，2007

[3]蓋 銳，楊 光. 高校產(chǎn)學研合作的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].鄂州大學學報，2008

[4]姚春梅.“產(chǎn)學研”結合: 提升地方高校科技創(chuàng)新能力和社會服務能力[J].湖南文理學院學報:社會科學版，2008

[5]吳 杰. 高校與企業(yè)合作的意義及其保障機制[J].山東省青年管理干部學院學報，2005