提高高職院校獎學金激勵作用有效性的思考

青島遠洋船員職業學院 劉 柱 劉肖沛

提高高職院校獎學金激勵作用有效性的思考

青島遠洋船員職業學院 劉 柱 劉肖沛

本文針對當前高職院校學生獎學金設置及管理中存在的問題，分析原因，提出提高獎學金激勵有效性的方法和思路。結合問卷調查，提出了應從更新認識、從注重分數到能轉變、多設置單項獎學金、改進教師的作用、學生參與、加強教育和宣傳、公正公開等六個方面加以實施，提高獎學金激勵作用的效果，具有較強的可操作性和實際應用價值。

高職院校 獎學金 激勵 有效性

高校學生獎學金制度設立的目的就是“為激勵普通本科高校、高等職業學校學生勤奮學習、努力進取，在德、智、體、美等方面得到全面發展”。如何進一步創新實踐這項制度，使之在育人工作中發揮更有效的作用，在高職教育學生學習動力明顯不足、教學改革深入開展的今天尤為重要。

一、獎學金激勵作用存在的不足

1.獎學金項目設置，尤其是單項獎學金項目數量明顯偏少。目前，獎學金項目在高職院校中設立偏少，通常只有國家獎學金、國家勵志獎學金、學生綜合獎學金等。而絕大多數獎學金評定條件都需要看綜合表現，屬于單項獎學金的就很少。這樣就使得在某一方面有特殊才能或者是某一方面對學校做出特殊貢獻的學生，激勵作用未完全發揮。抽樣調查發現，當前在校生中約有75%的人僅會偶爾會關注或不關注獎學金信息，這側面反映了獎學金由于覆蓋面偏少，對于部分長期得不到任何獎學金的同學未起到激勵作用。

2.部分學生對獎學金缺乏正確認識，削弱了獎學金的激勵作用。例如，有些學生理所當然地認為獲得獎學金僅僅是自身努力的結果；有些獲得獎學金的學生不能起到先進者應有的表率作用，無法引導全體同學共同進步等。

3.部分學生對獲得獎學金持有消極態度。教育者由于把很多希望和注意力放在成績好的“優秀生”身上，因此在獎學金評定方面，班級獲獎學金的總是那么幾個人。這就可能導致學生中逐漸分化出獎學金群體和非獎學金群體，出現了“獲獎專業戶”和“困難貴族”，容易使學生產生要么自滿，要么自卑得心理。這樣的獎學金評定方法，忽視了部分學生的特長，使其得不到充分發揮，進而對這些學生的個性和心理造成傷害，從而埋沒了一些有潛能和創新精神的人才，使學生身心處于不利成長的環境。

二、對獎學金激勵作用的再認識

在當前環境下，我們在思考如何發揮學校獎學金激勵作用時，需要再思考這些問題：所謂激勵是為激勵一部分學生還是激勵全體學生；是為激勵優秀者還是激勵落后者抑或是激勵正由落后走向優秀者的那一部分同學；是激勵學業有成的同學還是激勵在實踐技能、思想品德、進取心方面有特長的學生。

一般認為獎學金激勵的作用有八項基本原則：目標結合原則、物質激勵和精神激勵相結合的原則、引導性原則、合理性原則、明確性原則、時效性原則正激勵與負激勵相結合的原則和按需激勵原則。因此，思考高校獎學金的激勵作用時就要考慮學生達到目標對于滿足其個人需要的價值有多大，學生根據過去經驗判斷自己達到某種目的的可能性是大還是小，這兩者如何相互作用。深入思考這些問題，并結合工作實踐，我們就能得出影響獎學金激勵作用發揮的因素有：獎學金種類、獎金額度、難易度、評定標準、覆蓋面、榜樣力量、宣傳工作等。

三、進一步科學、合理地完善獎學金激勵作用的幾點思考

1.多從能力提升的角度評價高職學生并給予獎勵。對于高職學生，應更加注重能力而非分數，這符合高職教育發展的規律和國家人才培養的初衷，可以激勵大多數學生發揮個性特長和專項能力，以長足發展促進全面發展。高職教育就是就業教育，就是崗位教育，所以在獎學金的設置上也要傾向于更注重就業能力和崗位能力的獎勵。例如，那些某方面能力和特長突出的學習能手、專業能手、技術能手、創意能手、策劃能手、公關能力、管理能力等，對于全面發展的學生可以標兵命名；對于單項能力突出的學生可以能手命名。

2.多角度設置單項獎學金的名稱和金額。高職院校應該針對不同類型的學生設立不同類型的獎學金，這是因為有些學生在專業素質方面非常突出，也有些學生的綜合素質很出色，這樣不僅可以激勵學生學習，還可以使學生奮斗的目標更多一些。獎學金多樣化發展不僅可以提高一直被忽略的人才積極性，還可以在整體上形成一個良好的競爭環境。例如，設置學習進步獎、英語單項將、精神鼓勵獎、發明創造獎、實踐創新獎、技能競賽獎、論文作品獎、文體競賽獎、學生干部獎、見義勇為獎、社會實踐獎、志愿服務獎等，同時根據每個學校的實際情況動態調整各類專項獎學金評定標準和難易程度，不斷優化覆蓋面和獎金額度，把有限經費盡可能地用到更多學生身上，充分調動各方面人才的積極性、主動性和創造性。

3.發揮專業教師在獎學金評定中的參與作用。高職學生的能力和素質認定是一個動態系統。各層次相關人員都有重要作用和義務，發現優秀學生。其中專業教師、指導教師的評定意見應作為重要依據。同時，也反作用于專業教師，使專業教師更加注重加強實踐教學和能力指導，促進教師能力和水平的提高。

4.使學生更多地參與到獎學金評定的全過程之中。高職院校應該讓學生真正地參與到獎學金得評定過程之中，讓學生監督，這樣才能使廣大學生信服評定的結果，真正意義上認識獎學金設立的用意，從而使獎學金發揮到最大的激勵功效。

5.加強對獲得獎學金同學的宣傳。旗幟指引方向，榜樣就是力量。一個好的典型就是一面旗幟，通過報道獲獎者的事跡，學生深入了解國家和學校的各種激勵政策，知先進、學先進，有利于良好學風和校風的形成，從而形成一種榮譽效應。實際上，獎學金發揮功能的一個重要環節就是獎學金的發放過程。所以，將獎學金發放工作的宣傳制度化，不僅可以形成良好的學風，還便于同學監督，更容易發現評定過程中存在的問題。為充分報道獲獎學生的先進事跡，學校可以利用主要宣傳媒體，如校級報刊、校園網站進行廣泛的宣傳。學校還可以通過報告會鼓勵學生展示個人風采，并借此對學生進行感恩教育。

6.確保獎學金評定過程中的公開公正程序.現在的學生權利、自由、平等觀念意識較強，與所獲得的報酬的絕對值相比，他們更關心自己投入所獲得報酬的相對值是否比其他人更高，以此來判斷是否公平，進而產生“公平感”或“被剝奪感”。這樣其實對學生的后繼行為有著很大影響。學生可能出現“繼續努力”或“放棄努力”，甚至是“拒絕努力”等行為。因此，公平理論的內涵要在獎學金的評定過程中充分體現出來。

7.重視總結提高工作。每年獎學金評定完以后，獎學金評定依據、評審程序、存在問題和改進措施等方面對有關教師和學生進行調查回訪，總結經驗，改進不足。另外，做好獲獎者的跟蹤調查工作，尤其是畢業生進入社會之后各方面的表現情況。通過大量數據的匯總分析，得出獎學金制度對于人才培養的正向作用，獲取一手的、鮮活的生動案例，更能發揮獎學金的激勵作用。同時，通過各崗位人才的成長，也可分析各項獎學金設置的有效性和合理性。

總之，獎學金激勵作用的有效性是否真正發揮，影響到學校學風的建設情況，也影響到學生的切身利益。只有對獎學金的激勵作用理解透了并不斷優化調整評優評先的相關制度，才能評出真正優秀的學生，才能對學生起到激勵作用，樹立正確的導向，使學生自覺主動用獎學金的評定標準內化自己的行動，從而真正實現獎勵育人的目標。

[1]陳婉琳．對高校獎學金制度問題的思考[J]．理工高教研究，2008

[2]田新來．創新高職獎學金制度之我見[J]．天津職業院校聯合學報，2006

[3]王俐等．論如何充分發揮高校獎學金的激勵作用[J]．科教導刊，2013

[4]曹同艷．新時期高校獎學金激勵機制研究[J]．教育理論研究，2011

ISSN2095-6711/Z01-2015-04-0252