多元教學在婦產科護理教學中的應用與實踐

鄂州市婦幼保健院 萬九菊

一、婦產科教學方法的選擇和實施

1.PBL 教學法

當前，在婦產科護理的教學方法上，PBL 教學方法是一種較為熱門的教學法。該門方法主要是以學生為核心、教學為引導，在實踐中，通過采取各種途徑使學員學員掌握解決問題的能力以及完成預訂的教學目標，將固有被動的教學模式轉變為主動的學習模式。因此，在臨床教學上具有非常重要的意義。PBL教學一般是以章節知識點的橫向或者縱向導向作為教學線索。

2.模型教學和多媒體技術教學

因為婦產科護理本身具有專業性強和理論性多的特點，所以在實際的教學過程中，常會遇到醫療器械使用不確定，分娩機制描述過于抽象，涉及患者隱私而展示受限等困難。因此采取模型教學和多媒體技術教學的方法來進行輔助理解。這種教學方式結合了高級仿真的分娩模型、產科檢查模型、婦科檢查模型等教學模式，能夠將抽象化的知識和理論通過具象化的視頻、立體模型展現在學員眼前，深入教學益于理解，并有助于將枯燥的內容轉變得生動有趣，而且不受實際時間、倫理的影響，讓教學的開展更具有彈性。學員在充分鍛煉和熟悉操作手法之后，才能接觸臨床患者，大大緩解了臨床見習的壓力。

3.參與教學法

參與教學法的重點就是，讓學員參與到整個教學的環節中，提高他們的主觀學習積極性。例如，采取組織婦產科護理新技術、新知識綜述的論文寫作比賽、演講比賽等形式，并將學員進行分組，以加強組內競爭。讓學員在這種競爭機制中得到快樂和成就感，不僅鍛煉了他們自己查找問題答案的能力，也培養了團隊的合作意識。此外，還可以組織分組學員在課余時間到產科病房和急診室進行跟班學習，這樣他們直接了解患者的病情的重癥、急診和變化情況，對于婦科的急診的基本處理有了一個全面的感性認識，有利于提高整體的教學效果。

4.比較教學法

在婦產科護理的教學中，系統繁雜、重點較多是其教學的難點。過往的學員普遍表達出學習過程中，知識量的傳輸太快，短時間內記住大量的知識很有難度，也吃不消。鑒于此，可以采取比較教學的方式，就是說將形式上有一定關聯的章節串聯起來進行比較講授，并對知識點的相同處和不同之處進行列舉和分類。這樣既掌握了這些重點內容的共性，也了解了這些內容的差異性。

5.系統教學法

相比較PBL 教學法而言，系統教學具有其自身的優勢和特點。PBL 教學法存在耗時較多的情況，學員在學習之前需要耗費大量的時間在資料的收集和尋找上，并且在討論課程開始之前，還需要通過多種途徑去整合材料。由于婦產科的整體課程內容較多，且較為緊湊，如果開展教學，必然不能完成教學任務，對于學員的學習也會產生影響。另外在學習的過程中，長期開展PBL 教學法，會讓學員的知識出現碎片化、不連貫性的特點。因此在PBL 教學法貫徹實施的同時，還需要引入系統教學法，兩者相輔相成，各自發揮優勢。PBL補充了系統教學的創新不足，系統教學也補充了PBL 教學的碎片性，兩種教學方法相得益彰。

二、教學效果調查

對我院100位學員采取問卷自填的方式進行教學方法多元化教學的效果調查。發放問卷共計100份，收回99份，對婦產科教學上采取多元化教學模式，大部分學員的態度都是贊成的。中立和反對的僅為少數，大部分學員在經過了多元化教學之后，都感覺不同的渠道能加深對專業知識，尤其是抽象的難點、重點知識的了解，并且在學習的過程中獲得一定的學習樂趣，寓教于樂，這是學習最為重要的關鍵步驟，也是提高學生學習興趣的重點所在。

三、總結

在當前的婦產科護理的教學目標當中，并沒有也不能明確指出具體哪一種教學方法更具有優勢。經過我們長期的實踐，認為首先要根據科室自身的優勢和軟硬件條件，選取合適的多元化教學方法，采取組合拳的方式開展教學，往往能夠獲得不錯的效果。婦產科護理具有實踐性強、專業性突出、任務重、內容多等特點，往往給科室的實踐教學帶來較大的難題。為了不斷提升婦產科護理教學的整體實力，更好地完成既定的教學任務目標，需要采取更為靈活彈性的教學方法組合才能取長補短。

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