以崗位職業能力為總抓手的教學改革調研報告

宜春職業技術學院 易麗平 唐夢怡

為落實第二輪教學改革任務，大力推進我校職業教育改革發展，根據學校《關于以崗位職業能力需求為總抓手，深入開展教學改革，全面推進內涵建設的實施意見》和《第二批教學改革項目研制及管理意見》精神，本課題組于2014年9月～10月通過網絡平臺和到課題相關企（行）業，就企業人才需求和學生頂崗實踐等內容進行實地調研，形成以下調研報告。

一、調研目的

以崗位職業能力需求為總抓手，深入開展教學改革，全面推進學校內涵建設，以專業與市場相適應為前提，以課程教學與崗位需求相匹配為目標，共建企業、學校雙贏，謀求學校長遠發展。

二、調研思路及方法

為充分了解學校專業設置的人才需求情況，掌握市場動態，全面推進專業建設，深化教學改革，提高人才培養質量，服務地方經濟轉型升級，課題組以崗位職業能力為總抓手，從崗位需求的知識能力、知識結構、課程設置等方面，深入企（行）業、事業單位等用人機構，就學校專業建設與發展進行了相關的調研。

本調研采用定量、定性相結合的研究方法，通過網站和微信平臺進行問卷調查，輔以座談、開放式訪談，并對具體的某一行業深入訪談和研究，兼顧樣本選擇的科學性和可操作性，對調查數據進行量化統計，深入分析。

三、調研結果及分析

本次調研從企業人才需求以及畢業生頂崗實踐兩方面著手，選取了省內外6個行業的7 家企業（單位）和200 應屆畢業生進行問卷調查，行業覆蓋教育、社會服務業、制造業、金融業等多家領域，問卷有效回收率是93.7%和97%。具體結果分析如下：

1.高職技能型人才是企業人才需求主流。我們對7 家用人單位中員工的技能、學歷進行了專項調研。調研發現：中、高級工是企業的中堅力量，約占50%，其中，中級工的人數比例要高于高級工；初級工的比例也較大，占30%。此外，企業對勞動者文化程度大專學歷所占比例最多占52% ，是需求主流；其次是本科，占27%；比例最少的是博士，幾乎沒有。

2.校企合作培養模式認同度較高。依據校企合作、工學結合的職業教育理念，學校與企業進行了最大限度的合作辦學，使教學內容、教學方法及教學評價等環節與企業密切聯系起來。調研顯示，只有19%的企業不太愿意接受作為學校的校外實訓基地；63%的企業愿意與學校進行實訓教學合作。調研的200名應屆畢業生剛從頂崗實踐的崗位走向就業崗位，83.6%的學生認同學校工學結合的培養模式，其中26.32%的學生認為工學結合的培養模式提高了專業的興趣度。總體來說，通過0.5年的頂崗實踐，讓學生學以致用，提升了他們對所從事崗位需求的技能，也進一步驗證了學校2.5+0.5 的人才培養模式的可行性。

3.學生崗位能力培養有待加強。在與個別企業的訪談中發現，企業優先錄用員工考慮的因素主要有專業知識、操作技能、畢業院校和工作經驗。而在其他技能中，操作能力、溝通能力、組織協調能力是企業最看重的，分別占39.13%、91.3%、91.3%。不少企業認為應屆高職畢業生的動手能力還需加強，在課程設置中需增加實訓環節，提高學生對于專業的認知，加強學生的實踐動手能力，增強崗前能力的培養。在個別訪談中，學生普遍強調，專業的學習固然重要，而職業能力素養的培養也必不可少。在實際工作中，擁有良好的職業素養可以大大提升工作效率、工作質量和工作評價。

三、調研后的建議

以上述調研數據及調研結果為基本考量，課題組提出以下幾點建議：

1.以就業為導向制定專業教學計劃。以高職教育為培養目標，結合市場需求，明確專業就業方向，制訂適合專業教學要求的教學計劃。教學計劃以突出專業為特色，以提高質量為目標，以創新模式為主題，以學生的實踐能力和職業素養的培養為主線，最大限度保證學生上崗有方向，就業有質量。

2.以職業能力為重點進行課程設置。建立以崗位需求為導向，能力培養為本位，素質教育與技能培養相結合的新的課程體系。調整文化基礎課，加強職業素養及就業指導課，把理論基礎、技術、技能訓練三方整合作為專業課程內容。理論教學結合崗位技能的知識需求進行；強化實驗實訓課程的建設，積極開展工學結合、頂崗實習、實訓基地的建設工作，加大課程設置與實訓基地的匹配性，為課程改革提供硬件支撐。

3.以培訓為途徑提高師資教學水平。教師實踐教學技能的提高是實踐教學質量得以提高的前提之一。學校可采取多種方式鼓勵教師主動提升自我實踐和技能水平，如專業課題的研究、企業掛職鍛煉、技能技術培訓、學生自我創業指導等。近年來，“雙師”的重視與培養是一條可取之道，使“教”與“學”相長的深度結合，且取得了顯著成效。

4.以職業素養為關鍵提升職業道德水平。以上調研顯示：良好的職業素養是學生實際工作或缺的能力之一，卻是企業最看重的職業能力。職業素養的提高非一日之功，要經過日積月累的培養。在實際教學中，教師要有意培養學生的溝通能力、組織能力、合作意識、質量意識及認真的工作態度，要求學生認真對待每份工作、每個崗位，以職業經理人的標準要求自己、提升自己。

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