淺談中學語文教學中學生學習方法的培養

河北省秦皇島市北戴河區教育局 張桂萍

淺談中學語文教學中學生學習方法的培養

河北省秦皇島市北戴河區教育局 張桂萍

初中學生對語文的學習主要是從興趣出發的，為了讓學生更好地學習語文，教師在教學過程中不僅要教給學生多少知識，還應注重對學生學習方法的培養，激發學生的學習興趣，注重對學生能力的培養。

中學語文 學習方法 興趣激發

新課程標準理念提倡以學生為中心，要求教師在課堂中發揮“以學生為主體，教師為主導”的教育理念，提倡讓學生自主學習。當今社會需要的人才不僅僅要掌握過硬的知識，還需要有過硬的本領，這就需要教師在教學過程中不僅讓學生被動接受知識，還應該教給學生學習的方法，讓學生能夠積極主動地學習。教師在教學過程中應該如何去做才能讓學生積極主動地學習呢？

一、教師要讓學生積極參與到課堂當中來

新課程標準理念下，中學語文教學應改變傳統的課堂模式，改變教師一張嘴、一塊黑板、一本書，在講臺上夸夸其談，學生被動地聽。新課程標準理念要求把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，這并不是說學生在課堂上可以想做什么就做什么，教師在課堂上要發揮主導作用，使學生能夠真正成為課堂的主人。學生成為課堂的主人不是說學生可以為所欲為，教師在課堂上相當于一個導演，要告訴學生整堂課如何來演，要使學生在課堂上能夠演出一門精彩的劇本，這就需要改變教師唱獨角戲的劇情，教師要讓學生成為課堂的主角，能夠在課堂出演自己的角色。教師如果想當好一個好的導演，那么就必須對劇本比較了解，這樣才能讓演出變得精彩，這就要求教師在上課之前必須用心鉆研教材，把握教材內容，研究如何設計整堂課，如何調動學生的學習積極性，如何讓學生參與到課堂當中，然后分析學生的特點，考慮如何讓每個學生在課堂上都能發揮所長，將自己的優勢展示在大家面前。當學生能夠積極主動地參與到課堂當中，在課堂當中體會學習的樂趣，那么他們便會在初中語文學習的過程中高效學習了。例如，中學語文課本當中有一些適合學生當作劇本的文章《變色龍》《陳毅市長》，教師在教學過程中可以讓學生以劇情的形式展現出來。學生要想演好劇本就會熟讀課文，理解課文的意思，這樣才能在課堂上演好劇本。教師在教學過程中應當好導演的角色，針對學生的特點，給學生分配任務，然后針對課文內容對學生給予適當指導，幫助學生準確把握人物的特點，使學生積極參與到課堂當中。

二、語文課堂教學要善于激發學生的興趣、提高學生的能力

興趣是最好的老師，學生有了學習興趣，才會有學習的動力，才能積極主動地的參與到課堂當中。所以，教師在教學過程中并不是要教會學生多少書本的知識，而是要想辦法激發學生的學習興趣。語文就是一個大課堂，課本上的知識根本滿足不了學生對知識的渴望，學生有了學習的興趣之后，就會積極主動地學習，這就要求教師在教學過程中教會學生學習的方法，提高學生的學習能力，進而使學生更好地完成學習任務。

1.和諧的課堂氛圍是提高興趣的最好辦法。初中學生對事物的喜好性比較強，他們對事物的喜好可能會來自多方面。在學習過程中，他們對老師的喜歡程度以及在課堂上的舒服程度都會影響他們對這一學科的學習興趣。因此，教師如果想提高學生的學習興趣，就必須要讓學生喜歡上自己，和學生有一個較為融洽的師生關系，讓學生有一個輕松愉悅的學習氛圍。教師在課堂上要允許學生大膽發言，無論學生回答的問題正確與否都要積極贊揚，使學生在語文課堂當中能夠收獲自信，這樣學生才能敢于在課堂上大膽質穎，才能積極進行發散性思維，從多個角度思考問題，敢于大膽表述自己的觀點。這樣不僅達到了激發學生學習興趣的目的，還使學生可以提高思考能力、語言表述能力。

2.通過多媒體手段創設情境激發興趣。隨著社會的不斷發展，多媒體教學手段逐漸走入課堂，起到了輔助教學的作用。教師在教學過程中一定要運用多媒體教學資源，更好地激發學生的學習興趣。教師可以在講課之前播放與課文內容有關的影像資料，通過視覺效果吸引學生的注意力，使其對課文產生興趣，進而使學生能夠積極主動地進行學習。例如，講朱自清《綠》這一課的時候，教師可以通過多媒體播放一段與課文內容相符的圖片資料，學生欣賞了圖片之后，就可以更好地理解課文中描寫的畫面，可以更好地把握課文的內容。如果配合圖片再加以一段優美的配樂朗誦，學生就可以展開想象的翅膀，更好地理解這篇文章了。教師還可以通過一些影視資料展現文章的背景，激發學生學習興趣的同時，拓展學生的知識面。

三、注重對學生拓展性思維的培養

語文的學習不能單純地局限于課本，因為學生在學習過程中不僅要解決課本的知識，還要解決課外閱讀的知識。這就要求教師在教學的過程中注重對學生發散性思維的培養，讓學生在課堂上可以展開想象的翅膀，讓學生體會作品表達的意境，進而提高學生的創造力。要想走出課堂，學生在課堂上就必須學得扎實，就需要教師有意識地培養學生的拓展性思維。例如，在初中語文課本當中有一篇王安石的作品《泊船瓜洲》，里邊有一句“春風又綠江南岸”，教師講這篇文章的時候可以讓學生展開想象的翅膀，體會“綠”的意境，讓學生把 “綠”換成“到”或其他的詞好不好，為什么，讓學生通過比較體會春風喚起了一片綠意，感受文章當中的語言美，進而體會這篇文章帶給人們的美的意境。教師在教學過程中可以揣摸不同文章的特點，根據不同的人物進行提問，或者根據不同的情節進行提問，甚至可以針對某一句話進行提問，讓學生展開想象的翅膀，發揮自己的創造力，積極進行思考，進而拓展學生的思路，使學生能夠從語文走向生活，從語文走向社會，利用語文知識解決更多的生活實際問題。

初中學生對語文的學習主要是從興趣出發的，為了讓學生更好地學習語文，教師在教學過程中不是教給學生多少知識，而是應該注重對學生學習方法的培養，激發學生的學習興趣。要給學生一碗水，教師需要有一桶水，這就需要教師在教學過程中不斷學習，充實自己的能力，提高自己的專業知識，認真學習新課程理念，使自己的專業知識和文化素養有所提高，進而更好地在教學過程中激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，以培養新時代需要的全面發展的高素質人才。

ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0252