中職學生語文口語交際能力培養探究

廣東省民政職業技術學校 趙鑫鑫

中職學生語文口語交際能力培養探究

廣東省民政職業技術學校 趙鑫鑫

口語交際是現代中職學生掌握的一項基本技能，在日后發展中起著非常重要的作用。但在中職實踐教學中，口語交際教學較為落后，未能受到學校與教師的重視，自然也沒有取得比較理想的考察效果。本文分析中職語文在口語交際教學中存在的問題，在此基礎上提出了相關培養策略，希望可以提供一些可靠性的參考意見。

中職教學 語文口語 交際能力

當今社會是信息大量開放的社會，擴大了人們的交際范圍，語言交流價值逐日增加。因此，以就業為導向的中職教育的教學改革顯得尤為重要。近年來，人們對中職語文口語教學研究給予了充分重視，并在教學過程中不斷反思、研究。然而，由于現在的中職學校對語文口語教學理論與研究十分有限，在實施教學過程中導致口語教學過于形式化，未能達到良好的教學效果。

本文分析了中職語文口語教學存在的問題基礎，闡述了通過訓練學生樹立信心，學生在口語表達能力方面有顯著進步。

一、口語交際能力的重要性

隨著社會的不斷發展，社會競爭越來越激烈，人們的交際活動頻繁，中職學校對于人才培養也要提出了更高需求。中職生畢業以后不僅要具有良好的技能運用能力，同時也要具備良好的綜合素質與交際能力，而這些能力都與口語有著密切關系。現代職場當中必然要與領導、同事、客戶及其他單位或個人進行協調、解說、宣傳等工作，溝通能力的重要性可見一斑。如果不具備很好的表達能力，說話時出現表達不清或辭不達意等情況對工作及個人可持續性發展非常不利。

因此，加強對中職生口語教學的實踐性，不僅有利于提升中職學生的語言通達能力，更可在一定程度上提升他們的思考與應變能力，對提升學生的交際能力至關重要。形成和諧的合作關系是現代人必備的素質，更是學生未來社會發展、生存的重要技能和參與社會發展的重要能力。

1.中職口語交際能力的意義

口語交際是在一定的語境中針對一定目的、對象，借用標準的口語進行聽、說與交流，是一種信息多反饋的過程。簡單來說，口語交際能力是以“聲音”作為傳播媒介，同時加上合適的肢體、眼神等非語言手段，適當地以聽、說實現交流的過程。換言之，口語交際不僅只有“說”的能力，還應該包括表達與應對能力。

2.中職口語交際的培養目的

口語交際能力是使學生適應生活、工作要求的一種能力，是今后社會人才發展必要的條件之一。因此，我們在傳授知識的同時還應注重學生口語表達及口語交際能力。在教學過程中以正確使用普通話為前提，在提高學生日常語言表達及社交場合中的語言交際能力的同時，形成明辨是非、分析言語活動優劣的能力，最終作出主題明確、邏輯合理、表達清晰的入門級演講。

二、當前中職語文口語交際教學存在的問題

1.教學資源與內容不足

當前大多數中職學校使用的中職語文教材在單元后增加了情境口語內容，一起歸入語文的應用模板中。但是，一個學期下來，口語交際課內容非常單薄，課堂練習、學習時間也很少。教材中的口語交際教學內容過于片面，對口語交際訓練的目的以及流程等都未能明確規定。同時，教材中沒有相關的情境口語練習內容，教師無法掌握教材的“度”。

實際上，很多學校都并未設有口語交際課，更沒有配套的教材，教學缺少系統與計劃性，學校也沒有對此課給予相應重視。

2. 觀念陳舊，未有科學評價

新課程改革正在如火如荼地進行著，但口語交際教學本身沒有受到重視，在實際操作中往往僅注重形式。統計證明，目前中職教師幾乎未接受專門及正統的口語交際教學的知識培訓，對理論知識非常缺乏，而且多數教師都只是把口語交際當成是一個常規的教學內容，在教學中存在一些問題，如隨意性大、不重視等，無法形成有機的統一教學體系，也沒有形成正規的、科學的評價制度，對交際口語教學認識不充分，教學內容較少、較表面，無法取得良好的教學效果。

3. 教學缺乏目標性

教學過程中，多數教師對于口語交際教學目標缺乏正確認識，沒有重視學生的聽說能力培養，他們普遍認為口語不過是簡單的口頭表達，過于強調表達能力的培訓，對口語的應對、聽、理解能力沒有進行訓練，對交際目標認識也不夠全面，內容單一，缺少交際對象。最重要的是，教師對學生的心理缺少了解，未能認識學生交際心理素質出現的問題，對情況創設不重視，無法培養學生的交際習慣。調查中發現，有一半甚至是一半以上的口語交際課的形式只有簡單朗讀、演講的單向表達，師生較少互動。

三、中職語文口語交際能力的培養策略

1.課程資源的開發、利用

中職語文教材中每一個單元口語交際訓練的內容與學生的生活接近，可以說是最為直接的口語訓練材料。教學過程中，教師可根據口語交際的主題引導學生結合自己專業進行學習，讓學生都可以在學習過程中得到良好鍛煉。不同的單元所要訓練的重點也不一樣，教師要通過多個角度進行教學設計。

（1）材料的收集

教材僅僅是提供教學的參考，只參照教材的內容進行學習是遠遠不足的。如果想要讓口語交際訓練可有效、持續發展，不單要借用教材內容，更要重要知識的積累，對教材內容進行充實、拓展，為學生流入新內容與力量。因此，教師不能只看到課本上的內容，還需要通過各種渠道進行材料的收集、加工、設計。當前有很多關于口語交際的書和此電視欄目，如《每天學口才》《世界上最偉大的推銷員》《超級演說家》等，可作教學參考材料。

（2）運用現代化教學方法激發學生興趣

興趣是最好的教師。教師一定要想辦法激發學生對口語交際學的興趣。口語交際教學之所以不好進行，在很大程度上是因為缺少了豐富而有趣的教學材料，無法激起學生的興趣。中職學生文化基礎差，沒有形成良好的學習習慣。因此，為了激發學生興趣，教師在教學中可以借用多媒體、網絡等現代教學方法，如播放一段經典的電影片段讓學生欣賞或讓學生參與到影片的配音活動中，創設情景吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣。

（3）以中職特點為基礎，加大與專業課的融合度

教師進行教學設計時一定要加強和專業課程的融合，結合不同專業的特點設計口語交際教學的內容，聯系學生今后的實際工作與生活。例如，導游專業的學生，教師可讓學生對一個景點進行介紹；主修營銷專業的學生，可讓學生對銷售的產品進行講解等。

2.創新教學方法

為了達到教學的效果與目的。教師不能只采用原有的傳統方式進行教學，應該采用創新的教學方式提升教學效果。一般情況下，以下幾種方法比較適于中職語文口語交際教學。

（1）情景模擬法

教師可以利用課堂時間創建模擬練習，如開展拍賣、銷售、應聘、導游解說等方式。以應聘的模擬訓練來說，因為這關系到學生未來的就業，但在一定程度上能提高學生的學習積極性，鍛煉學生面試時從容地展示自己的特長，掌握好問答回話的技巧，以良好的狀態完成情景練習。

（2）話劇表演

在中職語文的課本中有許多可以讓學生進行表演的小說、劇本等文章。例如，《項鏈》一文的內容百轉千回，結局扣人心弦，特別表演。這樣的表演既激發了學生的學習興趣，又可以讓學生得到口語交際訓練，可謂一舉兩得。

（3）辯論比賽

例如，當下熱門話題“扶與不扶”。學生搜集材料，結合自己身邊的例子進行辯論賽，既關注當下最受爭議的話題，通過努力得出正確的是非觀，從而喚起道德意識，又能充分得到口語表達訓練。

3.口語交際能力的實踐活動

（1）開展豐富的課外活動

教師應當鼓勵學生參于學校的各類活動，如市場營銷專業的學生可利用課余時間定期在校內開展“跳蚤市場”售賣活動，在此項活動中既可提高語言表達能力，又鍛煉了專業綜合能力。此外，學生參加一次廣播社、青年志愿協會的活動就等于增加了一次口語交際實踐的機會。教師可以運用學校的各類藝術節讓學生鍛煉自己的口語能力。文藝表演的種類多樣，內容豐富，有詩歌比賽、小品、話劇等表演形式，教師要多讓學生參加活動，通過鍛煉提升口語交際能力。演出成功是對他們的最大獎勵，大大增強學生的自信心。

（2）在社會實踐中提高口語能力

口語交際的最終目的就是讓學生可以在不同場合中更好地與人進行溝通，因此社會是實踐的最終場所。在社會生活的實踐當中不單可以鍛煉口語的表達能力，更可以鍛煉學生的膽量與思維，提升應變力。

四、結束語

由此可見，口語交際可以說是人和人之間最直接以及最重要的表達方式，具備良好口語交際能力的人在未來的工作中一定比較容易成功。中職學生的口語交際能力培養從本質上來說就是中職語文教學的首要任務。因此，一定要大力提升學生的口語交際能力。同時，我們也要認識到，口語交際能力的培養是一個長期、動態的過程，無法在短時間內看到效果。所以，教師一定要有耐心，不能拔苗助長，應該一步一個腳印，掌握口語交際的特點，以學生身心發展規律為基礎，創新教學方法，提升實踐度，讓學生快速掌握口語交際能力，提升自己的人格魅力。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0274