淺談如何提高中職語文教育的實用性

山西潞安中等職業中專 王瑞卿

現如今，“雙向選擇、競爭上崗”已成為就業的主要形式。社會對復合型人才的需求量激增，畢業學生的就業形勢十分嚴峻，很多用人單位在考慮招收員工的時候更看重應聘者自身的內在素質和未來的發展潛質，這對當前的中職畢業生的就業無疑是相當不利的。中職的語文教學雖然可以在一定程度上對這些學生以前所積累的競爭劣勢做一定程度的彌補，引導他們向聽、說、讀、寫和思維能力上進行側重，但是現在的中職語文教育和學生對語文知識的學習態度卻值得所有語文教育工作者進行反思。

一、現狀分析

1.中職學生現狀分析

我校招生主要來源是考不上普通高中的初中畢業生，學生基礎差、學習興趣不濃，特別是部分學生學習動機不明、態度不端正、習慣養成不好，上課時常有違反課堂紀律的現象。主要原因是：(1)基礎相對較差。我校學生基礎普遍薄弱，很多學生從初中甚至義務教育階段就存在語文偏科現象，對語文的學習興趣很低，甚至抵觸。(2)對語文學習重視不夠。部分學生認為，在技術學校學習是來學技術的，語文學習與否對今后的生活和工作幫助不大，都是抱著可學可不學的態度，從而在一開始就不重視對語文學科的學習。(3)認識上的錯誤。學生不喜歡學語文，最主要是缺乏對語文課的正確認識，缺乏對語文內容正確的學習動機。

2.中職語文教材現狀分析

我們用的語文教材由高等教育出版社出版（基礎模塊：山西專供），主要由閱讀與欣賞、表達與交流、寫作、語文綜合實踐活動四部分構成，教材充分體現了以人為本的原則，以促進學生綜合素質全面發展為宗旨，語文學科是一門集人文性和工具性為一體的學科，它充分的體現了語文課程的基礎性、實用性和發展性功能。但是我在平時的課堂教學工作中也發現了一些實際問題，首先是教材的編寫方面，教材內容中，現代文和文言文類課文是編排在不同的單元內的，這樣編排方便了學生在學習知識時候的積累，但也容易讓學生產生厭煩心理。例如本書第六單元文言文，包括《詩經》兩首、《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》《勸學》《廉頗藺相如列傳》等課文，我們的學生基礎差、底子薄，一看到文言文就排斥，讓他們連續學習一個單元的文言文，實在是困難，這樣不利于語文教學，學生很容易厭煩學習語文。另外，教材在選材方面最好也能與時俱進，沒必要把一些經典巨著或者文學大家的作品都編進來，多數中職生本來就是因為學習成績不太理想而選擇了中職學校，基礎差，那些經典巨著、文學大家的作品對他們而言理解起來并不是那么輕松，學生在平時學習中對這些內容普遍地熱情不高，甚至有時候相當抵觸，所以這些課文在教材中應該放在選讀必讀里面，學習中，教師可以對學生加以提示，讓學生課后利用課余時間去閱讀資料，這樣更有利于學生對經典著作、文學作品的了解和掌握，也可以在自我學習的能力上有所鍛煉和提高。中職語文教材可以更多地選擇一些當代文章，選擇一些有正能量、勵志方向的小說。學生在學習的時候不但可以掌握所學內容用到的表現手法和對文字的掌控能力，同時也可以滲透情感態度價值觀教育，為其日后進入社會提前做好人生觀價值觀的正面塑造，這樣在達到教學知識目的的同時，也對學生的情感和品德教育起到積極作用。

3.中職語文教學方法的分析

我們學校的教師，以年輕教師為主，他們對工作有熱情，有激情，但是在教學經驗上都有些不足，對課堂的駕馭能力和一些資深教師還有很大差距，在平時的課堂教學中，難免存在死板，形式單一，過于依賴教材的情況，沒有辦法將語文教學和專業知識、專業技術的學習提高完美地結合在一起，在課堂上調動學生學習積極性上也往往顯得力不從心。

二、提高中職語文教學的實用性

1.提高認知能力，轉變學生對語文課的認識

（1）挖掘語文課程的育人價值 中職學校的學生，多來自各種原因考不上高中或者是不想考高中的初中學生，他們的共同點是缺乏自信心，多數上進心不強，思想素質相對其他學校學生有一定差距，如果在教育中運用的方法不當，很容易讓學生產生自暴自棄的想法，甚至逐漸放棄學習。所以，在中職學校的語文教學中不能只是單單向學生傳授教學大綱中所要求的知識，更為關鍵的是注重鑄魂育人。語文教學中的德育必不可少，甚至是更為重要的教學內容，教師可以利用課文內容，結合生活中的先進人物進行教育，主要介紹其人格的閃光點、挖掘其中的積極，向上的思想。這樣，對學生而言，不但學習了大綱內所要求學習的教學內容，同時又起到了德育的效果。例如我國偉大的詩人屈原，大部分學生只是知道這個名字，對其忠心報國、投江殉情的可歌可泣的事跡卻知之甚少。所以我在教學中向學生大致介紹他的生平故事。學生聽后反響很大，為屈原嘆息抱屈、罵楚王昏庸無能。這樣通過事例進行循循善誘引導，在無形中影響學生的人生觀和價值觀向積極的方向發展，起到“潤物細無聲”的作用。

（2）不斷提高學生的審美情趣

“審美的內涵是欣賞、領會事物或藝術品的美，審美是人的一種精神需要。”所以，如果我們無法在生活中感知到真善美，生活將變得極其乏味。我認為在中職語文課堂教學中培養學生的審美情趣是必不可少的，可以在課堂中用創設情境和讓學生寫讀書體會兩個方法來實現。教師應該根據教材內容所包含的思想情感，創設情境，對學生進行情感上的定向轉移，從而培養他們的語文審美情趣。教師也可以在讀寫時結合生活，讓學生感悟課內與課外不同的美。通過朗讀佳作，讓學生在聽、說、讀、寫中感知教材內涵，充分體現語文教學的語言美、形象美，使文章的人物、情景，躍出紙面，從而形成學生的立體思維，從多方位感受美。

（3）鍛煉學生的交際能力

人們常說“人脈就是金脈”，這說明良好的人際關系的重要性。但是，現在的學生太以自我為中心，處理人際關系能力差。在現實生活中交不到知心朋友，于是就靠亂撥電話、上網聊天等方式尋找可以傾訴的對象。長此以往，必然會對學生的生活和學習產生不好的影響，更可能影響到學生未來在社會中的角色定位。因此如何用有效的措施培養學生良好的交際能力就成為了語文教師亟待解決的任務。語文教材中有很多對人生觀，價值觀的辯證，對學生交際能力的增強，對學生思維能力、語言表達能力的培養，都有很大幫助，使得學生可以愉快的交流，建立良好的人際關系。

2.教材的改進

為了適應我校中職學生的實際情況，我們編寫了語文校本教材，課文內容的選擇以及編排體例酌情而定。例如，中職階段學生的時間緊，學習任務較重，很多時候需要實踐活動來檢驗和提高自己所學知識的掌握程度，這樣就要求語文學科的教學內容要合理安排，適當的配合一些自讀、自學內容，這樣，既減輕了學生學習語文課程的負擔，同時又兼顧了對職業技能的學習，有利于學生向更適合自己的方向發展。

三、總結

中職語文教育的教育理念應該是以實用性為基礎的，其最終目的是提高學生的綜合素質，培養復合型人才以便順利就業。所以，中職語文教學既要有利于學生語文水平和人文素質的提高，又要從學生的實際情況和社會需求出發，讓學生真切感受到語文教學在今后生活工作中的實用性，進而提高學生對語文教學的學習興趣，培養他們自主學習的能力，為順利走上工作崗位奠定基礎。這樣我們的語文教學才能體現出應有的價值，真正起到教書育人之效！

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