淺談提高樂理教學質量的路徑研究

周智藝

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

淺談提高樂理教學質量的路徑研究

周智藝

（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

隨著科學教育事業的發展，我國經濟取得了巨大成就，與此同時，精神文化追求也在不斷提高，尤其在高校樂理教學方面，但也存在不少問題。高校樂理作為學生的必修課程之一，它對培養學生創造力和樂感方面，起著重要的作用，雖然學校不斷改進教學質量，提高樂理教學水平，但學生對樂理教學積極性并不高，認為樂理知識枯燥無味，甚至引起了大部分學生對樂理知識的反感，學生音樂實踐能力無法提高，綜合文化素質較低。因此，在新形勢下，只有不斷提高樂理教學質量，創新教學模式，挖掘樂理知識的內涵，并采取形式多樣的教學方式，積極鼓勵學生參與互動，探討高校樂理教學的新路徑，這對于提高樂理教學質量，有著重大現實意義。

高校；樂理教學；路徑

樂理作為文化傳播的一種方式，不僅傳承了華夏民族優秀的中華文化，更促進了樂理知識的長遠發展，從傳統的民間小曲延伸到當今的專業的聲樂理論，樂理文化日益成為民眾之間交流的有效方式。目前，高校十分重視樂理教學，但由于受到傳統教學模式和陳舊觀念的束縛，樂理不論在授課方式、授課內容，還是在授課形式上，都過于傳統、保守，無法緊跟時代和市場發展形勢，民眾對聲樂的需求遠遠大于聲樂自身的發展，尤其在高校學生當中，聲樂基礎知識薄弱，單純的聲樂教學，讓課堂氛圍變得死板、僵硬和機械，只有充分挖掘聲樂理論的內涵，改變傳統單一的授課方式，讓學生通過多種方式參與到聲樂學習中來，不斷優化聲樂教學方式，提升學生對樂理知識的興趣，從而促使學校聲樂教學質量的提高。

1 高校樂理教學的重要性

隨著教育體制的改革和社會生活的日益豐富，音樂教育逐漸成為民眾關注的重點，在新形勢下，樂理作為音樂的重要部分，更作為音樂學習的基礎和前提，樂理教學已成為提高大眾精神文化追求的重要方式。高校作為傳承和教育知識的重要平臺，發揮樂理教學對師生的積極作用，不僅能傳承優秀文化，提高學生對樂理的認知度和認同感，更能促進文化藝術價值觀的大繁榮和大發展。因此，充分重視高校樂理教學，實現文化藝術傳承，培育文藝氛圍，讓樂理文化和知識根植于師生心中，從而提升社會文化底蘊和人文素養，有著重要意義。

1.1繼承傳統優秀文化，保存文化底蘊

樂理教學，自古有之，古人通過音樂和樂器，表達了對這個國家、人民、家人和官場等多方面的感情，用樂曲表達了社會生活中的喜怒哀樂，并通過歲月的積淀和后人的完善，無數樂曲成為了流傳后世的絕唱。在藝術傳承的過程中，樂曲文化作為音樂教學的關鍵，應該充分吸收傳統優秀樂曲文化的精髓，結合時代文化發展趨勢，在傳統文化的基礎上，繼承傳統優秀文化，在樂曲的格調、選詞、賦意和腔調上，不能摒棄樂曲文化的核心，要符合社會主流價值觀，傳統優秀樂理文化是經過無數輩先賢哲人傳承下來的，只有將傳統優秀文化進行繼承和發揚，樂理文化才能源遠流長，才能促進樂理文化的豐富和發展。樂理教學是將樂理知識教授給學生，只有將傳統優秀文化在高校通過傳授的方式，一代代傳授下去，才能促進樂理知識的傳承，才能加深文化底蘊，實現樂理文化對現代文化的促進作用。

1.2提高學生參與程度，增強實踐能力

作為高校教學過程中的主體，樂理教學是音樂專業學生學科的基礎課程，是提升學生樂感和實踐操作能力的重要步驟。傳統的以純粹理論教學的方式，雖然能夠加快學生對樂曲理論知識的了解進程，但卻不能保障樂曲教學的效果，高校學生在學習樂曲知識的過程中，如果只是對樂理內容進行死記硬背，而不是通過了解和實踐來確保學習質量，很容易造成樂曲知識的遺忘。目前，現代化的樂曲教學擺脫了傳統教學模式的束縛，注重學生的能動性、主動性和創造性，學生通過積極參與，不僅將課本上和理論上的知識，通過豐富多樣的形式表達出來，而且還能加深對樂理知識的理解和深化，增強學生的實踐能力。因此，高校通過樂理教學，一方面傳承著傳統優秀文化，更培養了學生對樂理的理解，使高校養成一種學習樂理的濃厚氛圍，學生通過實踐，反過來促進對樂理知識的進一步理解和學習，因此，高校通過開展理論與實踐相結合的授課方式，改變了傳統教學模式的弊端，提升了學生對樂理知識的興趣，從而更加了高校學生對高校教師教授樂理知識的認同。

1.3培養良好人文氣息，改善社會風尚

樂理作為文化藝術發展的瑰寶，不僅可以陶冶性情，培養良好的社會人文氣息，又可以促進樂理文化的發展，改善社會新風氣，在當今物欲橫流的社會，雖然物質經濟高度發達，但人們的精神追求和文化培養越來越下滑，甚至出現了庸俗化和粗鄙化的趨勢，道德滑坡，人們之間的禮儀和優秀傳統作風喪失，社會風氣萎靡不振，不僅在外國人面前展露了我國公民不文明舉止，損害了國際形象，更不利于形成文明、和諧的現代化社會主義國家。因此，加強樂理知識學習，高校通過多種有效方式，將古代傳統文化和樂理知識結合起來，不斷提高民眾的精神追求和人文素質，高校學生在新風尚禮儀的帶領下，對樂理文化日趨認同，并通過積極學習和實踐探索，通過樂理將優秀傳統文化表達出來，這既讓樂理文化結合了當今社會發展實際，又促進了高校樂理教學的轉型，有利于培養良好的社會風氣，改善社會風尚。

2 高校樂理教學存在的問題

目前，隨著高校樂理教學的日益普及，樂理知識逐漸成為教師、家長和學生關注的重點，在一定程度上促進了高校樂理教學的快速發展。與此同時，也存在很多問題，諸如學校對樂理教學重視程度不高，師資力量不強，學生的樂理基礎層次不齊，教學方法過于單一，學生對樂理教學的積極性不高，教學效果不明顯等問題。

2.1不夠重視樂理教學

在高校的樂理教學過程中，很多學生在樂理學習方面有自己的方式，只是根據自身的興趣偏愛于單純的樂器學習，比如對吉他、彈鋼琴、小提琴等樂器的學習，造成他們自身對樂理知識的欠缺。據調查，在高校的學生當中，大多數學生只是因為興趣和愛好，對自己鐘愛的樂器進行學習和表演，在思想和行為認知上將樂曲能給自身帶來的成就進行擴大化。因此，在學習的過程中，只注重彈奏技巧的提高，注重對樂器的勤加練習，通過多次重復練習，掌握熟練的技巧，彈奏節奏，老師很少對其進行約束，讓其憑著學生的主觀意識自由發揮，而忽視了對樂理知識和理論的專業學習。由于學校大多數教師都是樂理專業學者，經過多年的藝術教育和實踐經驗，教師自認為擁有優秀的教學經驗和扎實的理論功底，在教學的過程中傾向于對樂理技巧和方法的教學，而忽視了對樂理基礎知識的教學。高校教師通過等齊劃一的方式，將樂理知識通過課堂授課傳授給學生，并認為這是最基礎的樂理教學，但由于學生對樂理知識掌握程度不一致，尤其是一些基礎很差的學生，對樂理知識掌握程度低，沒有進行專門的訓練和系統的學習，樂理基礎很差，造成高校學生樂理基礎知識欠缺的局面。

2.2學生基礎差異大

在高校招收學生的過程中，由于各學生對樂理知識掌握存在巨大差異，學生對高校教師授課所掌握的內容，在理解和運用上也存在明顯差異。一些學生，家境比較殷實，從小就接受了音樂教育，在家庭環境的熏陶下，學生很小接觸樂器，到了高校之后，對樂器進行了長達十幾年的學習，對音樂的樂感和掌握程度，自然比同齡學生強，甚至一些學生在音樂方面的學習達到了一定的水平。然而，另一些學生，由于各種原因，對樂器和音樂的接觸，只是在學校里，很少有機會接觸到樂器，有些學生對樂器進行學習，只是為了順利通過考試而已，將對樂器掌握差異如此之大的學生進行統一學習，高校教師教學有其一定困難，在授課的過程中，老師既要對基礎差的學生進行照顧，又要讓基礎好的同學保持學習上進心和積極性，因此，教師很難統一安排進度，如果授課方式同基礎好的學生保持一致，基礎差的學生會跟不上進度，如果同基礎差的學生保持一致，基礎好的學生對已經掌握的知識進行重復學習，會喪失學習積極性和創造性，因此，學生對樂理知識掌握差異明顯，造成教學質量不高。

2.3教學方法過于單一

樂理作為音樂學習的基礎課程，在長期的反復學習過程中，會讓學生感到枯燥、乏味，再加上高校教師傳統的授課方式，傳統、單調和單一，學生對學習沒有熱情，教學方式古板，沒有新意，教師在講臺上授課，學生在講臺下卻沒有認真聽，基礎課程是學生學習樂曲的起步階段，老師只是沿用以前的方式教學，沒有與學生形成良好的互動，教師教學脫離學生需求實際，再加上學生對純理論的教學不感興趣，學生只注重追求實效，而忽視理論知識的學習，教學方式沒有根據社會的發展進行相應修改，教學方式千篇一律，學生對這種照本宣科的教學方式非常厭倦，從而造成對樂理學習的積極性不高，甚至產生厭學、逃學和輟學的想法，教學質量嚴重下降。高校教師授課不僅教學方法單一，且教材，設備過于簡陋，學生不能充分發揮自身對樂器學習的熱情，這與教學方式單一，設備簡陋等方面，有著重大關聯。

3 創新樂理教學的路徑研究

在新形勢下，樂理教學效果日益成為社會關注的焦點，針對目前樂理教學存在的突出問題，高校應該轉變樂理教學模式，在加快師資隊伍建設，更新樂理教學設備和創新教學模式的過程中，時刻緊跟時代發展趨勢，采用現代教育方法，不斷將理論和實踐教學結合起來。根據學生對樂理掌握的差異，采取差異性與統一性授課的方式，不斷調整教學理念，積極開發學生對樂理學習的熱情，促進學生實踐能力的提高。

3.1轉變樂理教學理念，提升樂理教學質量

隨著時代的進步，傳統的教學模式已不能適應時代發展的需要，需要轉變樂理教學理念，促進教育方式和方法的革新，實現教師和學生之間的良性互動，才能不斷發揮學生學習的積極性和創造性。改變生搬硬套和照本宣科的授課模式，結合時代特征和樂理發展趨勢，將學生作為教學的主體，把學生學習質量作為評價教學質量的重要標準，通過積極互動和實踐，挖掘學生對樂理學習的潛能和激情，通過統計分析和抽樣調查，了解學生在學習中的困惑和疑難，尊重學生內心的想法，并以此來改進教學方式，不斷營造良好的學習氛圍。積極鼓勵學生自己通過學習實踐進行獨立和團隊創造，通過多種途徑激發學生表達自己對樂曲學習的心得和看法，尊重學生的個性，根據學生需求，將授課方式和實踐方式有效結合起來。健全對學生學習的考核機制，不僅局限于對樂理理論的學習，還要注重對學生實踐能力的培養，并鼓勵學生進行團隊協作，不對提高學生對樂理的認知感和認同感，促進學校樂理教學模式的抓變，從而提升樂理教學質量。

3.2進行靈活性和趣味化教學，提高學生積極性

在傳統的教學體制下教師授課和學生聽課主要采取“教師積極講解，學生被動聽取”的方式，教學大綱和教學方式主要沿襲以前的模式，這種方式雖然促進了教學管理的規范化和常態化，但這種傳統教學模式，大大挫傷了學生學習的積極性和熱情，填鴨式教學讓整個課堂學習氛圍變得死板、枯燥和乏味，教師全身心的授課，但取得的效果并不明顯，究其原因，是因為教學缺乏趣味性和靈活性，且沒有將學生的個性和學習的趣味性結合起來，從而造成學生學習積極性不高，教學質量效果差的局面。因此，要想激發學生學習的激情和熱情，只有不斷更新教學方式，探索趣味性教學模式，比如，可以采取猜謎語和歌謠的方式教學，通過文學典故，獎勵樂曲的來源，并通過圖文并茂的方式，將樂曲學習的意義與學習的重要性結合起來，同時在講解音符的過程中，通過形象的方式，將各種符號，用形象生動的語言表現出來，并鼓勵學生對樂曲創作發揮自身的想象，與此同時，再結合書本和理論知識，將樂曲通過喜聞樂見的方式講授給學生，增加課堂學習的積極性和靈活性氛圍，鼓勵學生多實踐，提高學生積極性。

3.3將信息技術與樂理理論結合起來，培養學生實踐能力

隨著科學技術的迅速發展，信息技術為現代樂理教學提供了技術支持，不僅促進了教學與實踐的結合，還實現了樂理知識同音樂鑒賞的有機結合，現代信息技術通過多媒體教學，讓學生能夠直觀感覺到樂理帶來的魅力和震撼，不僅能控制授課的速度，方式，和掌握授課的節奏，還能充分授課，加深學生學習記憶，為教師和學生提供了一個良好的平臺，與此同時，通過現代化信息技術，培養學生的實踐能力，自學能力，創造能力，以及分析作品和學習作品的能力，現代化的教學模式為學生提供了良好的教學方式。樂理知識作為音樂教學的重要方面，只有結合現代教學方法，不斷推進教學模式的更新，將學生的實踐能力，自主創新能力挖掘出來，不斷推進高校樂理教學模式的改革，從而實現高校樂理教學模式的真正突破，并為學生帶來真正的教學效果，為高校教學營造良好的學習氛圍和樂曲教學氛圍。

樂理作為音樂的一個重要方面，是學生培養樂感、增強學生藝術底蘊的重要內容，作為與大眾進行情感交流的一種方式，樂理教學日益受到大眾的認可、支持和理解。在新形勢下，只有轉變高校樂理教學理念，更新教學發展方式，不斷挖掘學生學習的積極性和創造性，從而促進樂理教學質量的提高。

[1] 李重光.基本樂理通用教材[M].北京:北京高等教育出版社,2004.

[2] 趙宋光.音樂教育心理學概論[M].上海:上海音樂出版社, 2003.

[3] 童忠良.現代樂理教程[M].湖南:湖南文藝出版社,2003.

[4] 陳雅先.視唱練耳教學論[M].上海:上海音樂出版社,2006.

Study on the path to improve the teaching quality of the musical grammar

With the development of education, our country has made great achievements in economy, meanwhile, Spiritual and cultural pursuits are also constantly improving especially in higher musical grammar education. But there's still many problems existing. As one of the major subject for student, higher musical grammar still play important role in capturing student's creativitive and musical sense .In despite of the constantly improvement of teaching quality ,students are still negative about it and thinking it is dull as ditch water. Student’s ability to practice musical grammar can not be improved, and the overall culture quality is low. As a result, only can the teaching quality be improved by innovating teaching mode and taking the form of a variety of teaching methods in order to encouraging students to participate in interactive.

Colleges and universities; musical grammar education; path

G64

A

1008-1151(2015)12-0137-03

2015-11-15

周智藝（1962-），男，廣西梧州人，廣西藝術學院講師，研究方向為樂理教學。