大變革時代教育當如何自處
——讀《尊重每一個孩子的發展權》有感

●張 斌

大變革時代教育當如何自處
——讀《尊重每一個孩子的發展權》有感

●張 斌

我們正處在一個大變革時代：全球化浪潮洶涌而來，各種文化思潮相互碰撞，浮躁與喧囂動蕩不安，真理與謬誤激烈交鋒，真可謂“嘈嘈切切錯雜彈”，“亂花漸欲迷人眼”。身處如此一個大變革時代，教育當如何自處？這是時下每一位教育人都應認真思考和回答的問題。

《尊重每一個孩子的發展權——齊魯名校長張廣利的“知”與“行”》（福建教育出版社，2015年2月）這本書，表面是對張廣利校長辦學思想和辦學實踐的總結、提煉和升華，內里是對“大變革時代教育當如何自處”的回答。內里和表面是有機統一的，因為張廣利校長的所“知”所“行”本身恰好就是對“大變革時代教育當如何自處”的生動詮釋。如果說教育是一個“面”，校長是一個“點”，那么作者便是以點帶面，通過對張廣利校長的個性化勾勒而展示了教育的共性之面。由此，本書的底蘊更加厚實，具有了多向度的啟示意義。正如作者所言：“張廣利既是仰望星空的理想者，又是腳踏實地的實干家，他用自己的方式探索和踐行著教育中的人道主義。……把他的所知所行記錄下來、存留下來，為后來者提供一面鏡子，似乎也是一件有價值、有意義的事情，這也正是筆者決心對他的教育思想和行動進行梳理解讀的根本動因。”

在書中，作者從教育“變”與“不變”的角度立論，從“知”與“行”的結合切入，從教育觀、學生觀、教師觀、課程觀、教學觀、管理觀、評價觀、家教觀上進行“八觀”架構，比較理性、務實、系統地解讀了張廣利校長的辦學理念和實踐，同時也對“大變革時代教育當如何自處”的時代之問作出了自己的回答。

讀此書，大量立場鮮明的教育觀點和生動鮮活的教育案例撲面而來，給予我們一種深刻的啟迪：真正的教育人在大變革時代應當有定力、有張力，對教育的“變”與“不變”保持清醒認知和辯證把握，既抱樸守常，在紛紜變幻中堅守教育“不變”的內核，又與時俱進，用創新之“變”更好地呵護和實現教育之“不變”。

關于教育的“變”與“不變”，各種例子不勝枚舉。比如，兩千多年前孔子提出了“因材施教”的觀點，到現在也不過時，在未來也不會過時，這就是教育應當堅守的“不變”之內核、之本質、之規律、之真理，但如何做到和實現“因材施教”，則需要順應時代形勢，勇于推陳出新，做好“變”的文章。在學生數量少的時代，因材施教的主體是教師，主要依靠教師的教育智慧和技巧來實現，但在當前學生數量空前龐大的時代，僅僅依靠教師這一主體就難以實現，一個教師無論如何殫精竭慮、兢兢業業，也不可能關照和滿足每一個學生的不同需求，更何況在信息如此發達的時代，學生本身也變得越來越有個性、越來越豐富多彩了呢。在這種情況下，學校開發實施高選擇性的課程，實行“選課走班”，把選擇權交給學生，讓每一個學生都擁有適合自身的一張課程表，就成為了一種必然趨勢、必然選擇。這種創新之“變”反過來真正地促進了教育之“不變”內核的落地生根、開花結果。正如中國教育學會名譽會長顧明遠在為本書作的《序言》中所說：“因為兒童的天賦、興趣愛好是有差別的，如果不是按照兒童的特點因材施教，把選擇權交給兒童，可能就扼殺了兒童的天性。今天我國教育的弊端恰恰就在于此。兒童沒有學習的選擇權，處于一種‘被教育’、‘被學習’的狀態。這種情況不改變，很難培養出有創新精神和實踐能力的人才。因此，要尊重每個學生的發展權，進一步要尊重每個學生的選擇權。”

“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。”讀《尊重每一個孩子的發展權》這本書，讓我們教育人多了一份清醒，多了一份真淳，知道在大變革的時代里還要有定力、有堅守，真做教育、做真教育，以赤子之心成就“化育生命”之大善，以立人情懷為每一個孩子的人生描繪幸福的底色。

（責任編輯：劉君玲）

張 斌/山東省教科所研究員、博士，《當代教育科學》主編