如何在小學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

云南師范大學(xué)文學(xué)院 呂 佳

創(chuàng)新性思維指獨(dú)立、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的思維方式，是思維活動(dòng)的最高形式。在作文教學(xué)中重視和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維有助于促進(jìn)學(xué)生多元視角思考和解決問題。創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)積極參與寫作過程，在合作、探索的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。教師在習(xí)作教學(xué)過程中要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多視野，開闊思維的角度進(jìn)行習(xí)作。

一、多管齊下鍛造學(xué)生創(chuàng)新性思維

1.延伸拓展、概括精煉培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

延伸拓展，即對文中簡潔表述部分結(jié)合自身見解、感悟加以整合延展，使表意更加生動(dòng)、具體。進(jìn)行延伸拓展訓(xùn)練有利于幫助學(xué)生打開思路，發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

概括精煉，即讓學(xué)生把一篇或一段寫得很詳細(xì)、生動(dòng)的文章進(jìn)行簡潔提煉，言簡意賅地寫下來，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。交叉進(jìn)行拓展延伸、概括精煉訓(xùn)練能使學(xué)生更好地理解、把握原文本作者的寫作意圖，在自身感悟的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

2.反向思維題意培養(yǎng)逆向看問題的視角

從相反方向?qū)σ呀o定命題進(jìn)行思維，選材獨(dú)到，見解打破常態(tài)思維，提出不同于常的新穎性觀點(diǎn)，給出具有建設(shè)意義的態(tài)度指向。在習(xí)作過程教學(xué)指導(dǎo)中，教師要有意識(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從逆方向思考看待問題，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)縝密的思考方式，寫出意好、寓深的好文章。

3.廣泛、多元視角收集習(xí)作素材

廣泛、多元的視角是在基于一個(gè)中心的基礎(chǔ)上，從不同方面全方位看問題。習(xí)作過程中，學(xué)生個(gè)體成長的經(jīng)歷、已有的素養(yǎng)、心理品質(zhì)都有很大程度差異，因此，對相同題意形成的理解和感悟定會(huì)有所差異。作為教師要理解和尊重差異的存在，最大程度將差異化解為多彩和個(gè)性化的文字表述，多角度立意，多手法寫作，多情感體驗(yàn)，使學(xué)生我手寫我心。

4.聯(lián)想培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

想象力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想象的支柱。學(xué)生寫作是容易借鑒的，結(jié)合課文的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫、縮寫、擴(kuò)寫、仿寫等想象作文，閱讀范文后要求學(xué)生充分展開思考，與自己以往生活感悟、生活實(shí)踐進(jìn)行密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處質(zhì)樸的情感因素。有效拓展學(xué)生廣闊的思維空間將思學(xué)結(jié)合，將知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生自我的寫作熱情，活躍想象空間，點(diǎn)燃創(chuàng)作火花。

5.興趣激發(fā)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿新意、引發(fā)困惑、具有趣味的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新行為，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和情感，使學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。小學(xué)生好奇心極強(qiáng)，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生大膽提出個(gè)人觀點(diǎn)、見解，展開問題聯(lián)想，頭腦風(fēng)暴，人人參與，主動(dòng)求知，集智取長。

二、修改品評促進(jìn)創(chuàng)造性思維

1.同伴互助，品評改

學(xué)習(xí)的過程必須有學(xué)生的主體全程參與才能有所收效，這就要求在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)者居于主體地位，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)者全身心積極投入學(xué)習(xí)的情境，充分調(diào)動(dòng)個(gè)體認(rèn)知已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，切身體悟，認(rèn)真思索。教師帶領(lǐng)同學(xué)將自己初步打磨過的作文在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行分享、品評。在此過程中，小組成員互幫互助，思想交流，取長補(bǔ)短，各抒己見，真誠相待。小組意見匯總后交回個(gè)人，個(gè)人在組成員集體意見的指導(dǎo)下認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，促進(jìn)自改。在此過程中，學(xué)生個(gè)人學(xué)會(huì)了自我發(fā)現(xiàn)、自我品評、自我促進(jìn)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為能力的養(yǎng)成。

2.師生交流，啟發(fā)改

學(xué)生文字思維的表述能力和潛質(zhì)有所不同。教師在施教過程中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在師愛的關(guān)懷和啟發(fā)下有所成長。通過“學(xué)生自評——師生共評——引導(dǎo)交流——深入打磨”使每個(gè)學(xué)生在自主思考、主動(dòng)參與的過程中提高打磨品評文章的能力。打磨過程中，教師要善于提出有啟發(fā)作用的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章的疏漏之處，以作改進(jìn)，有效地將以往積累沉淀的好詞佳句靈活變通地運(yùn)用到習(xí)作中。

3.人人參與，大家改

習(xí)作教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己作文中的閃光點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行分享，使學(xué)生感受被欣賞、被尊重，這種重要的情感體驗(yàn)會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹立寫好作文的信心。集體交流時(shí)，教師要將機(jī)會(huì)均勻地分給每一個(gè)學(xué)生，品讀好詞佳句，在分享的過程中學(xué)生人人參與，集體感知，使學(xué)生興趣越來越濃，勁頭越來越足，從而幻想寫作的潛能，鼓足前進(jìn)的動(dòng)力。教學(xué)過程中，教師要總結(jié)歸納共性問題，結(jié)合習(xí)作要求進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評講解。學(xué)生有獨(dú)到的感悟理解，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，遺漏欠缺的部分予以點(diǎn)撥，全力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。師生在和諧的氛圍中發(fā)表見解、暢談感悟、收獲打磨品評作文的樂趣。

創(chuàng)造性思維對習(xí)作能力的養(yǎng)成至關(guān)重要，教師要善于采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，因材施教，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生習(xí)作的興趣和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生找到寫作的樂趣。同時(shí)，教師要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生嘗試多元的方法，最終找到一個(gè)適合自己的方法提高自身的創(chuàng)造性思維。