地方高校提升大學生創業能力的本土化實踐——以C學院為例

長沙學院圖書館 喻秋蘭 鐘云華

創業是最高層次的就業。實踐界對創業教育越來越重視，有些高校甚至成立了創業學院，但大多數畢業生仍是不敢創業、不能創業與創不成業，創業教育效果差強人意，其重要原因之一就是我國高校采用基本雷同的創業教育模式，沒有基于高校所在區域的本土特色進行本土化創業教育，不利于大學生創業能力提升。而實際上對地方應用型本科高校而言，人才培養目標是培養服務地方的應用型人才，其創業教育只有基于區域需求與特色之上開展，才能更好地提升大學生創業能力，使其敢創業、能創業與創成業。本研究以C 學院為例，研究地方應用型本科高校如何基于高校所在區域的需求與特色，構建具有本土化特色大學生創業教育的理論與實踐教學體系，提升大學生就業能力，研究具有重要的理論意義與實踐意義。

一、地方高校本土化提升大學生創業能力的理論分析

歐美等國家開展創業教育提升創業能力研究和實踐已有20多年歷史，積累了較多的研究成果，這些研究主要體現在以下幾個方面：第一，關于如何界定創業教育的內涵、外延與適用范圍的研究。在20世紀80年代末的時候，聯合國教科文組織在全球范圍內第一次提出“創業教育”的新概念，并認為創業教育從廣義上說就是培養具有開創性、勇于承擔風險等特質的個體，只有具備這些特質的個體創業能力才較強。Thompson 認為，由于不同的國家具有不同的國情，不同國家的創業教育采取了不同的形式，例如在美國就是采取“五階段創業培訓”模式的創業教育。然而Arthurs J D 和 Busenitz L W 又從更小的角度指出，在大學校園中，不僅經濟管理類專業的學生需要接受創業教育，而且工程、藝術、地球環境與醫學專業的學生也同樣需要接受創業教育，大學創業教育是一種全員參與的教育，這個觀點對地方高校各專業學生都需提高創業能力有借鑒價值。第二，關于如何提升大學生創業能力的研究。創業教育模式多種多樣，既有單純的理論傳授，也有理論與實踐緊密相結合，提升大學生創業能力究竟采取什么模式，不同的人給予了不同的觀點解釋。Man 認為與傳統教育相比，創業教育在于提升個體內在品質，在教學方式上與傳統教育有很大的不同，因而同樣需要一種完全不同于傳統教育的教學方式。Helfat 則指出，不同的高校處于不同的地域，要使創業教育具有一定的成效，最適宜的創業教育模式是本土化創業教育模式，才能有效提升大學生的創業能力。

我國學術界對于創業教育也開展了一系列的研究，其主要體現在兩方面：第一，關于創業教育目標、類型與功能的研究。KAB（Know about Business）創業教育（中國）研究所副所長劉帆指出，創業教育的主要任務，也可以說是核心目標，就是揭示出創業的基本規律，傳承創業活動遵循的基本原理與方法，培養學習者的企業家素質，使受教育者具有強烈的創業意識、突出的創業個性心理品質和較強的創業能力。第二，有關我國大學生創業能力提升存在問題及對策研究。眾多研究者認為，我國高校創業教育仍存在一系列問題，如社會各界對開展創業教育不僅認識不足，而且比較片面，認為創業教育就是理論知識輸入，缺乏急迫性和自覺性；本土化創業課程建設不足；重學生創業意識培養，輕學生創業能力提高；沒有形成一個讓學生愿創業、能創業與創好業的長效機制。

綜觀國內外相關研究，在大學生創業能力提升領域已取得了一些具有理論價值和現實意義的成果，但仍存在以下幾個不足：第一，有關創業教育的研究主要從普遍意義上開展，試圖建立一個全國各所高校通行的、對每個學生都適用的創業教育模式，沒有基于高校所在區域的區域需求與本土特色開展研究，所得教育模式缺乏可操作性與實效性，不利于大學生創業能力提升。第二，研究內容仍然相對單一。研究過多地側重于對大學生創業教育的內容、課程設置、實現途徑等方面的研究，而對大學生創業教育的影響因素、大學生創業教育服務系統建設、成本收益等問題則研究較少，也不能有效地將高校所在區域的需求與本土文化融入創業教育之中，不能提出提升大學生創業能力的有效對策。

二、地方高校本土化提升大學生創業能力的努力

C 學院是2004年經教育部批準，在專科學校基礎上改建升格的公辦普通高等學校，學校實行省市共建共管、以市為主的管理體制，現有15 個系部，40 個本科專業，在校本科生12000余人。為提升大學生創業能力，C 學院在以下幾個方面進行本土化探索。

1.開展大學生創業培訓。學校充分考慮學科發展的需要與差異、社會現實需求及其變化趨勢和學生個性特點及成長需要，重新設計教學計劃的結構和環節，理順不同課程之間的關系，建立了一體化的培訓體系。一是培訓師資，強化師資隊伍能力建設。組織創業培訓教師參加多層次的能力培訓，培訓合格后持證上崗。培養創業培訓和服務骨干，調動職教中心等學校參與創業培訓的積極性，做好師資力量培養和配備工作。二是實踐活動中進行創業教育培訓。創業是一個需要個體親身歷行的社會活動，故在一體化人才培養方案的設計和實施過程中，將創業培訓納入到專業的課內外實習實訓中，在實踐中開展大學生創業培訓活動，并與學科競賽、社團活動、創業實踐、校內外實習實訓等相結合，理論與實踐的緊密結合，有利于大學生在活動中而不是從書本上訓練創業能力。

2.開展大學生創業沙龍。利用學校創業俱樂部平臺，每月召集已經創業和打算創業的學生舉辦創業交流沙龍，由專業老師負責組織，交流內容主要為：了解學生創業情況、面臨的困難、創業經驗、創業資源共享。創業沙龍致力于培養一批又一批真正適合創業的綜合型人才，孵化更多有夢想、有魄力、有擔當的年輕創業者。

3.進行大學生創業項目孵化。學校創新創業中心是一個以具有天生創新創業優勢的經管系學生為主要培養對象，以活躍校園創新創業氛圍，提高學生創新創業就業意識，增強在校大學生創業就業能力為己任的全新部門。利用這個平臺，針對學校想創業的同學，通過為大學生在研發、生產和經營的場地、通訊、網絡和辦公設施，以及在教育培訓、信息咨詢、政策、融資、法律等方面提供有力支持，幫助大學生自主創業，提高大學生創業能力。

4.舉辦創業大講堂。秉著“開門設堂，百家爭鳴”的原則，誠摯邀請社會各界知名人士走進創業大講堂，開堂講學，宣傳創業文化。如請進經濟管理法律領域的專家學者，分析我國目前經濟社會形勢，讓大學生了解創業環境與注意事項；請進市富民創業中心主管人，宣講大學生創業政策；請進成功創業的大學生，分享成功創業的經驗與教訓。創業大講堂一個月舉辦一期，已舉辦38 期，這大大增強了C 學院創業校園文化的對外交流水平。

三、地方高校本土化提升大學生創業能力取得的成績

經過三年的努力，C 學院本土化提升大學生創業能力的實踐，有效提升了學校的創業文化氛圍，提高了大學生創業能力，并為其他高校創業文化建設或校園文化建設提供范本。

1.建立完善了大學生創業能力提升的“三平臺”“一載體”。通過項目執行，推動C 學院創新創業孵化中心、創業俱樂部進一步發展，建立青年創業促進會與創業大講堂的日常運轉機制，建成了“三平臺”“一載體”的大學生創業提升機制。追加經費投資，優化了“三載體”“一平臺”的硬件設備；優化規章制度，提高了“三載體”“一平臺”的軟件管理；加強宣傳，提高了校部師生“三載體”“一平臺”的利用率；提高了“三載體”“一平臺”的開放程度，將其向整個學校所有教師與學生開放。

2.創業教育與創業培訓成功開展。充分調動了教師與學生的積極，進行大學生創業教育與創業培訓。一是開展創業教育，有效根據C 學院的校情與各類學生的專業特點，開發出本土化較強的大學生創業教育課程，探索以學生為主體的創業教育教學方法，保證100%的大學生接受過大學生創業課程教學。二是利用大學生創業俱樂部，積極進行創業知識與創業能力培訓，尤其以SYB 創業培訓為主體，提升了學生的創業興趣、創業意識與創業能力，保證了80%的學生接受過系統的創業培訓；舉辦創業沙龍活動38 余次；進行創業案例集開發，為學生創業提供多形式多元化的案例。

3.大學生創業活動全面開展。通過宣傳與創業文化熏陶，充分調動學生積極參加學科競賽、創新創業等各類活動。10%的學生參加創業俱樂部或創新創業孵化中心，成立50 個創業團隊，以后逐年遞增，積極參與大學生創業指導的系部教師達到20 人，成功創業團隊約25 個，每年解決畢業生就業崗位數1000余個。堅持走出去原則，帶領學生深入社會實踐之中，開展與創業有關的主題調研，增強學生對各類創業因素的了解，提高學生創業成功的概率。派出了100 個調研小組，調研小組人數共計2000 人，完成調研報告100 余個，調研成果討論會10 場。

[1]Thompson J L.The facts of the entrepreneur: Identifying entrepreneurial potential[J].Management Decision，2004

[2]Arthurs J D and Busenitz L W.Dynamic capabilities and venture performance: The effects of venture capitalists[J].Journal of Business Venturing，2006

[3]Man T W Y，et al.The competiveness of small and medium enterprises: A conceptualization with focus on entrepreneurial competencies[J].Journal of Business Venturing，2002

[4]Helfat C E and Peter M A.The dynamic resource-based view:Capability lifecycles[J].Strategic Management Journal，2003

[5]徐 瓊.中美大學生創業教育模式比較研究[D].中國計量學院，2013

[6]游振聲.美國高等學校創業教育研究[D].西南大學，2011