淺談激勵(lì)教學(xué)與學(xué)生英語創(chuàng)新思維的開發(fā)

湖北大學(xué)教育學(xué)院 童 航

一、激勵(lì)教學(xué)、課堂創(chuàng)新的概述

激勵(lì)教學(xué)是教學(xué)方法的一種，是指在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)與激發(fā)，使學(xué)生自我認(rèn)同感增強(qiáng)，在激勵(lì)作用下，學(xué)生信心受到鼓舞，因而積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，開發(fā)自身潛力，教學(xué)效率也得到提升的一種教學(xué)策略。

課堂創(chuàng)新既包括教師的課堂創(chuàng)新，也包括學(xué)生的課堂創(chuàng)新。教師的課堂創(chuàng)新主要是指教師遵循教育規(guī)律，按照新的教育思想和方法，有目的有計(jì)劃地改變課堂教學(xué)的結(jié)果形式和過程等，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，從而提高課堂教學(xué)的有效性的過程。學(xué)生課堂創(chuàng)新指學(xué)生在教師的積極帶動(dòng)下，打破常規(guī)被灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，開發(fā)自身潛力，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的過程。事實(shí)上，學(xué)生的課堂創(chuàng)新很大程度上依賴于教師的積極引導(dǎo)和啟發(fā)。教師教學(xué)方式和策略的正確運(yùn)用，能有效地開發(fā)學(xué)生的課堂創(chuàng)新能力。

二、英語課堂中運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

激勵(lì)教學(xué)能夠喚起學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶力，激發(fā)創(chuàng)新能力。相比母語的學(xué)習(xí)而言，英語學(xué)習(xí)本身缺乏一定的語言環(huán)境，感性認(rèn)知能力非常有限，遺忘速度也相當(dāng)快，所以學(xué)好英語是一件略帶難度的事情。在這種情況下，教師采用激勵(lì)教學(xué)方式，包括教師語言激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、榜樣激勵(lì)等，能使學(xué)生對常規(guī)的學(xué)習(xí)內(nèi)容即刻產(chǎn)生興趣，因而強(qiáng)化當(dāng)時(shí)的記憶。記憶力、思維力、精力都處于一個(gè)相對活躍的狀態(tài)，學(xué)生的創(chuàng)新能力就像曬干的柴火一樣，一點(diǎn)就很容易被觸發(fā)。偉大的教育學(xué)家第斯多慧說，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。蘇霍姆林斯基也曾說過，學(xué)生來到學(xué)校，不僅是為了取得一份知識的行囊，更主要的是變得更聰明。這表明教學(xué)過程重在激勵(lì)，激勵(lì)有助于學(xué)生創(chuàng)新。

三、運(yùn)用激勵(lì)教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維開發(fā)的具體實(shí)例

例一，在我英語課堂上，學(xué)生每回答完一個(gè)問題，我都會及時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，例如，Good boy/ Good girl /Excellent/Wonderful/Well done/Lovely/Nice.每當(dāng)學(xué)生聽到這些詞都特別興奮，臉上洋溢著微笑，拍著雙手跟我說Thank you.有一次我對一個(gè)學(xué)生同樣給予了How cute you are! And I like your answer.學(xué)生見我說了很多單詞，心里也盤算著想回應(yīng)很多單詞，但是詞匯量有限，于是他索性來了句：Thank you, two thank you, three thank you! 雖然我們都知道這是一種錯(cuò)誤的表達(dá)，但是我仍舊高興和意外，因?yàn)榧词故清e(cuò)的，我卻看到了學(xué)生在思考、在創(chuàng)新的品質(zhì)。這種精神是值得鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)的。

例二，在教學(xué)中，筆者經(jīng)常激勵(lì)學(xué)生大膽探索、總結(jié)、歸納，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律。在學(xué)習(xí)符合讀音規(guī)則的單詞時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)舊單詞試著拼新單詞，例如，學(xué)hand 時(shí)，先讓學(xué)生讀and；學(xué)fox 時(shí)，先讓學(xué)生讀box 等。在這種激勵(lì)的方法下，學(xué)生不僅能正確地讀出單詞，還能大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和成就感。

四、運(yùn)用激勵(lì)策略對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維開發(fā)的具體措施

1.言語的激勵(lì)是最直接的激勵(lì)方式。教師要多在言語上鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生帶著自信學(xué)習(xí)。自信的學(xué)生有著強(qiáng)烈的課堂主體意識，會更加積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，興趣得到激發(fā)，思維能力和創(chuàng)新能力也會得到提升。

2.教師對學(xué)生的關(guān)懷和期待是激勵(lì)的一種方式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。激勵(lì)不單是簡單的口頭表揚(yáng)，需要得到家長與老師的關(guān)注和肯定，教師應(yīng)該給予學(xué)生各種關(guān)懷與期待，讓學(xué)生體會到受關(guān)注。因?yàn)榻處煹钠诖裁鞔_了學(xué)生努力的方向，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高，為課堂創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

3.教師要善于提問，創(chuàng)設(shè)情境，生成問題，一步步啟發(fā)學(xué)生的思維。在實(shí)際課堂教學(xué)中，許多學(xué)生的問題意識很淡漠，這時(shí)教師若直接給出答案，或者敷衍了事，就是沒有保護(hù)學(xué)生的問題意識，沒有引導(dǎo)學(xué)生去探索問題，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力會受到很大抑制。一個(gè)好的教師，總是會創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種期待感，形成對問題強(qiáng)烈的探索熱情，教師在學(xué)生探索的過程中不斷融入自己對學(xué)生的鼓勵(lì)，最終引導(dǎo)學(xué)生突破自我，達(dá)到學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

4.激勵(lì)學(xué)生用聯(lián)系的思維看問題，培養(yǎng)學(xué)生的整合型思維能力，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。整合型思維指將看似分離的各個(gè)部分組織在一起，使之成為有機(jī)整體，這就需要學(xué)生相互探討，拓展思維空間。比如在學(xué)習(xí)一些描述家庭成員的用語和詞匯時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生整合知識點(diǎn)，用關(guān)聯(lián)的思維方式去思考問題。有學(xué)生就會談到自己家人的職業(yè)、外貌特征、性格等。如一名學(xué)生在談?wù)撟约耗赣H時(shí)說到：My mother is a teacher.She is thin.She is kind and nice.I love my mother.很顯然，該生在介紹母親時(shí)注意到了前后知識的聯(lián)系，這對于一個(gè)學(xué)生來講就是一種創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

激勵(lì)策略是常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)策略，對于開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著十分重要的作用。教師要成為學(xué)生課堂創(chuàng)新能力的“助產(chǎn)士”，要善于利用激勵(lì)策略組織教學(xué)。希望越來越多的英語教師能夠合理利用激勵(lì)教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，充分開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

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