分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生主體能動(dòng)性的有效措施

江蘇省淮安市淮安區(qū)欽工鎮(zhèn)橫溝小學(xué) 趙鎮(zhèn)霞

分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生主體能動(dòng)性的有效措施

江蘇省淮安市淮安區(qū)欽工鎮(zhèn)橫溝小學(xué) 趙鎮(zhèn)霞

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑，而閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的灌輸式閱讀教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的需要，小學(xué)語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的主體能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力和習(xí)慣。本文探討了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生主體能動(dòng)性的有效措施，供廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者參考，以期提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 主體能動(dòng)性 措施

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生主體能動(dòng)性的有效措施

1.激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)閱讀情景。俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)把閱讀當(dāng)成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷在閱讀中汲取知識(shí)，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用教材和現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)有趣的閱讀教學(xué)情景，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材二年級(jí)上冊(cè)的《美麗的丹頂鶴》教學(xué)為例。首先，閱讀教學(xué)前，語(yǔ)文教師要抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，激趣導(dǎo)入，把學(xué)生的注意力吸引到閱讀教學(xué)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)文章標(biāo)題猜一猜丹頂鶴長(zhǎng)什么樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生迫不及待地投入到課文閱讀中。其次，閱讀教學(xué)中，在學(xué)生熟讀課文的前提下，教師組織學(xué)生模仿自己喜歡的動(dòng)物的樣子，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生投入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂(lè)閱讀。最后，閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師尋找與課文題材類似的文章給學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.構(gòu)建和諧關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)方案。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂閱讀活動(dòng)的組織者。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要盡快更新教育觀念，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的心理特征、個(gè)體差異和主體能動(dòng)性，與學(xué)生親切的溝通、交流，在形成和諧師生關(guān)系的前提下，促進(jìn)各類教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《鳥語(yǔ)》教學(xué)中，閱讀課文時(shí)，一方面，教師不能單一地讓學(xué)生齊讀，而要讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，尊重學(xué)生的不同選擇，讓學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中感受到“時(shí)時(shí)聽到鳥語(yǔ)，處處看到鳥影”的盛景，感受到教師的“開明”，進(jìn)而積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)；另一方面，教師要走下講臺(tái)、走近學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生的自主閱讀過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的讀音問(wèn)題，拉近師生距離，充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位。

3.鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)自主探究。孩子有孩子特有的思維，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的質(zhì)疑并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與閱讀，提高學(xué)生閱讀能力。語(yǔ)文問(wèn)題是學(xué)生求知的興奮點(diǎn)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生思考探究、激發(fā)學(xué)生主體能動(dòng)性的良機(jī)。因此，教師要從學(xué)生的問(wèn)題入手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，給學(xué)生提供更多自主閱讀、自主探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中。

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《變色龍》的閱讀教學(xué)中，教師讓學(xué)生自主閱讀、發(fā)現(xiàn)課文中的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)閱讀，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各類稀奇古怪的問(wèn)題，如變色龍長(zhǎng)什么樣子？變色龍什么顏色都能變嗎？變色龍是益蟲還是害蟲？為什么說(shuō) “變色龍如此遲鈍”等。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維存在差異，提出問(wèn)題的角度、價(jià)值不同，教師要尊重不同學(xué)生并耐心解答學(xué)生的問(wèn)題。

其次，學(xué)生提出問(wèn)題后，教師要恰當(dāng)處理。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題蘊(yùn)含在課文中，教師要讓其反復(fù)閱讀課文，自己發(fā)現(xiàn)答案；有的同學(xué)提出的問(wèn)題在其認(rèn)知范圍內(nèi)，教師要引導(dǎo)其認(rèn)真思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力得到答案；有的同學(xué)提出的問(wèn)題有討論價(jià)值，教師要組織全班進(jìn)行小組討論，探究問(wèn)題的答案；有的同學(xué)提出的問(wèn)題游離在閱讀教學(xué)之外，教師要恰當(dāng)進(jìn)行冷處理。

最后，教師不能用標(biāo)準(zhǔn)答案束縛學(xué)生的思維，要用開放的思想對(duì)待學(xué)生的探究結(jié)果，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的見解，讓學(xué)生感受教師的尊重，從而對(duì)閱讀探究活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，在閱讀中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提高閱讀能力。

4.延伸課外閱讀，豐富閱讀積累。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)不能局限于語(yǔ)文課本，大部分家長(zhǎng)都為小學(xué)生購(gòu)買課外讀物。小學(xué)語(yǔ)文教師要抓住這一優(yōu)勢(shì)，適當(dāng)給學(xué)生布置課文閱讀作業(yè)，并預(yù)留合理的課堂時(shí)間，讓同學(xué)互相分享自己的閱讀成果。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)詞兩首《泊船瓜洲》《商山早行》為例，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下收集并背誦兩首以上思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的古詩(shī)詞，如王維的《九月九日憶山東兄弟》、張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》等。然后抽出一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生在全班同學(xué)面前展現(xiàn)自己的背誦成果，不但可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生參與閱讀的興趣，而且可以讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

二、結(jié)束語(yǔ)

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是閱讀教學(xué)活動(dòng)的組織者。因此，小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要緊跟新課程改革步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體能動(dòng)性。教師既要充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，又要合理應(yīng)用課文讀物，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，進(jìn)一步提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

［1］程大妹.談如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性［J］.成功（教育），2013

［2］孫曉緋.如何在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位［J］.華章，2014

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0127