淺談高職院校英語教育新思路

云南國土資源職業(yè)學院 唐家云

淺談高職院校英語教育新思路

云南國土資源職業(yè)學院 唐家云

在當今社會中，知識更新速度非常快，相應地，學生的學習方式也逐漸發(fā)生了改變，逐漸由原來的繼承性和接受性的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N創(chuàng)造性和探索性的方式。高職院校主要培養(yǎng)的是實用性人才，高職院校的英語教師應該跟上時代腳步，進行教育教學的過程中探索出更多的新思路，實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

學習方式 實用性 高職院校 英語教學 新思路

社會在不斷發(fā)展的過程中，對于專業(yè)性人才的需求量也越來越多。這一背景下，不斷發(fā)展的高職教育事業(yè)日益成為國內(nèi)職業(yè)教育的新亮點。高職教育當中，公共英語課程可謂是十分重要的組成部分。但是，高職英語教育在當前這種新形勢下逐漸顯露出各種問題，學生的英語水平基本處在偏低的狀態(tài)。由此可知，傳統(tǒng)的教育思路已經(jīng)難以適應當前教育發(fā)展的腳步，高職院校的英語教師一定要轉(zhuǎn)變教學思路，不斷探索新的教學思路，激發(fā)學生學習英語的興趣，促使其英語水平得到顯著提高。本文主要探討高職院校英語教師開展教學的新思路。

一、高職英語教師在教學的過程中應該創(chuàng)新教學理念

不管進行怎樣的創(chuàng)新或者是改革，首先都是將原來那種落后的教學觀念加以轉(zhuǎn)變，英語教學也不例外。《高職英語課程教學的基本要求》中有相關(guān)條例明確規(guī)定，學生必須對一定的英語基礎知識及相關(guān)性技能加以掌握，而且一定要具備相應的聽、說、讀、寫等能力，做到能夠自行借助詞典對相關(guān)的英語資料進行閱讀和翻譯，開展業(yè)務活動或者是涉外活動的過程中，能夠做一些簡單的口頭以及書面交流，此外還要為進一步增強英語交際能力奠定基礎。高職學校的英語教師在教學過程中一定要堅持實用為主的原則，以應用為教學的主要目的，將教學理念定位于提高學生的英語應用能力。高職院校的相關(guān)領(lǐng)導及教師一定要認識到高職英語教學需要培養(yǎng)的人才是技術(shù)型人才，一定要訓練學生在生產(chǎn)、服務、管理第一線中需要的英語交際能力以及在某些涉外活動當中需要運用的英語口語知識。高職學校英語教師之所以要對語言的實用性加以強調(diào)，主要和學生將來需要從事的某些職業(yè)緊密相連。高職學校的英語教學對教學過程的交互性以及學生的個性展示更為重視，其實用性、實踐性以及應用性等一些特征十分明顯。

二、多媒體教學環(huán)境下，教師應有效進行角色轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代化教學過程中，英語教師不應該繼續(xù)像在傳統(tǒng)教學當中一樣扮演一種語言知識傳授者的角色。在整個教學過程中，教師需要扮演多重角色：首先需要為學生營造一種良好的英語交流及學習環(huán)境，設計各種類型的課堂活動，從而為學生營造良好的英語交流環(huán)境，最終促使學生實際應用語言的能力得到有效提高；其次要盡可能促進學生學習，開展每一堂課的時候，都為學生將適當?shù)膶W習目標及相應的學習任務設定出來，要求學生在主動學習的前提下將教師提出的學習目標及相應的學習任務加以完成；第三，有效地為學生的學習提供相應指導，每位學生完成每個單元的學習之后，教師應該及時對其做出相應評價，將其在學習上的不足之處指點出來，從而讓他們更好地在未來的學習中揚長避短；第四，應該充分挖掘?qū)W生具備的潛能，學生之間存在個體差異，教師應該對這種差異性做全面了解，只有這樣，才能根據(jù)學生的具體情況有針對性地將他們所具有的潛能充分挖掘出來；最后，要為學生提供充足的學習材料，高職英語教師應該跳出原來的教學思維，不應該只局限于教材內(nèi)容，應該在了解學生不同需要的情況下，為其提供各種不同的學習材料，只有這樣，才能對不同個體的真實需求提供有效幫助。

三、教師應該不斷改進教學評價，促使學生的學習自信得到提高

高職英語教學長時間以來都存在一種“以開始為導向”的不良現(xiàn)象，大多數(shù)教師都會將考試成績作為評價學生英語學習的標準，這在一定程度上與高職英語教學以實用性為主的教育理念相矛盾。高職英語教師在評價學生英語學習的過程中應該綜合運用形成性和終結(jié)性等多種評價方式，從而將教學評價所具備的積極效能充分發(fā)揮出來。高職英語教師進行教學的過程中應該跳出應試教育的框架，對學生應用英語的能力給予更多重視，不應該用一張試卷評價學生，應該重點考查學生的英語交際及應用能力。

此外，對于層次不同的學生應該采用分級考核的方法進行評價。對于一些層次較高的學生，可以采用“筆試+口試+現(xiàn)場模擬”的方法進行考核；對于一些層次較低的學生，可以多進行一些日常考核，如對于一些積極參與課堂或者是課外活動的學生給予加分鼓勵。運用多種考核及評價方式對每位學生的心理需求得到滿足，促使每一位學生得到進步。

四、結(jié)束語

總之，高職英語教師在教學過程中一定要充分考慮學生的特點，充分挖掘?qū)W生自身的潛能。在教學過程中應該不斷探索新的教學思路，不斷創(chuàng)新并改進教學模式，只有這樣，才能順應時代的發(fā)展，才能跟上學生的思維，才能將學生的學習興趣激發(fā)出來，將其潛能充分挖掘出來，最終實現(xiàn)更好的英語教學。

［1］陳少峰.高職院校英語教學改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的若干思考［J］.河北廣播電視大學學報，2012

［2］董瑞婷.任務型教學——我國大學英語教學改革的途徑選擇［J］.河北理工大學學報（社會科學版），2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0084