淺談在愉悅的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

河北省盧龍縣下寨鄉(xiāng)下寨小學(xué) 王會靜

淺談在愉悅的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

河北省盧龍縣下寨鄉(xiāng)下寨小學(xué) 王會靜

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自己的觀念，使自己能夠創(chuàng)建新型的課堂環(huán)境，真正發(fā)揮以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂環(huán)境。教師應(yīng)改變師道尊嚴的束縛，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂當(dāng)中敢于發(fā)表自己的見解，只有當(dāng)學(xué)生具備說的機會，學(xué)生才會主動思考，才能使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到真正發(fā)揮。

小學(xué)語文 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力

一、有親和力的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素

小學(xué)生對某一學(xué)科感興趣與否和所任學(xué)科的教師有很大關(guān)系，通過對學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生喜歡某一科的任課教師，那么這一學(xué)科一般就會學(xué)得比較好，成績也會比較高，反之，如果學(xué)生不喜歡某一學(xué)科的教師，那么很難喜歡這一學(xué)科，更不用說對這一學(xué)科學(xué)得有多好了。因此，教師的受歡迎程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有親和力的教師可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂中能否得到充分發(fā)揮，主要是由駕馭課堂的教師決定的，教師性格并不相同，所以在課堂當(dāng)中表現(xiàn)的風(fēng)格也不一樣。但無論是嚴肅型的教師，還是和藹型的教師都應(yīng)該使學(xué)生感到親切，使學(xué)生愿意進入課堂，這需要教師在課堂上善于運用語言和肢體與學(xué)生交流，如給學(xué)生一個微笑，給學(xué)生一個贊賞的眼神，給學(xué)生一個善意的提示等，使學(xué)生能夠感受到愛，在課堂當(dāng)中將自己的潛能發(fā)揮到極致。

新課程理念要求教師必須改變自己的思想，由以往的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程中，不僅應(yīng)注重對學(xué)生知識的傳授，還應(yīng)注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂當(dāng)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，教師要善于和學(xué)生多溝通，這樣才能拉近師生間的距離，當(dāng)學(xué)生回答問題的時候，就算答案不正確，教師也要有足夠的耐心，一步步引導(dǎo)學(xué)生積極思考，尋求更多的答案。教師在學(xué)生回答問題之后，無論學(xué)生的回答正確與否，教師都應(yīng)該面帶微笑地對學(xué)生敢于回答問題這一舉動給予贊揚和肯定，使學(xué)生在任何情況下都敢于發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極主動地思考問題，進而使學(xué)生的創(chuàng)造力得到提高。

二、民主和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的直接原因

學(xué)生創(chuàng)新能力的提高需要一個良好的課堂氛圍，因為創(chuàng)新精神需要學(xué)生具有求異思維，而這種求異思維并不是在所有課堂中都可以發(fā)揮的。有些教師在課堂上認為自己就是高高在上的，學(xué)生與眾不同的思維便認為是對自己不尊重，狠狠地批評學(xué)生，這無疑會干預(yù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在課堂上只能按照老師的思路一步步地走，不敢開動腦筋。這樣的課堂環(huán)境根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，如果想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須要給學(xué)生創(chuàng)造一個民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上積極開動腦筋思考問題，多角度思考問題，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

所謂民主、和諧的課堂氛圍，就是在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在課堂上能與老師處于平等的地位。教師在課堂上應(yīng)發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，敢于提出問題，并積極主動地尋求問題的答案。教師應(yīng)允許學(xué)生在課堂上提出他們對問題的獨特見解，使學(xué)生能夠積極主動地對問題進行探討，無論學(xué)生回答的問題是否角度偏激，教師都應(yīng)該給學(xué)生發(fā)言權(quán)，并且要對學(xué)生的回答給予肯定和贊揚。但是如果教師對學(xué)生表現(xiàn)出來不耐煩，或?qū)W(xué)生的回答提出批評，就容易對學(xué)生的心靈造成傷害，使他們在課堂上失去思考的積極性。

三、提供舒適的課堂學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂中發(fā)揮主導(dǎo)作用，整堂課程以教師為主導(dǎo)，學(xué)生是觀眾，而新課程改革要求在課堂當(dāng)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生創(chuàng)新能力的提高一般都是從問問題開始，學(xué)生在課堂當(dāng)中提出有價值的問題，然后從學(xué)習(xí)當(dāng)中解決問題。這就需要教師除了給學(xué)生營造民主和諧的課堂氛圍外，還需給學(xué)生提供一個“舒適”的課堂環(huán)境。所謂舒適的課堂環(huán)境，就是學(xué)生在課堂上能夠提出有見解性的問題，這需要教師在課堂上能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生通過問題情境提出問題。學(xué)生提出問題后教師不應(yīng)急于解決問題，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“舒適”的課堂環(huán)境，使學(xué)生在課堂上共同探究解決問題。因此，教師在課堂當(dāng)中不應(yīng)墨守成規(guī)，要將以往的“教師一言堂”改為“學(xué)生群言堂”，學(xué)生在課堂當(dāng)中可以對問題進行討論，所有的學(xué)生在課堂上都對問題提出自己的見解，不是所有的教師都能做到這一點。這種“舒適”的課堂環(huán)境使學(xué)生在課堂上能夠積極主動地學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮課堂的主體作用，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中積極主動地獲取知識，提升自己的能力，使自己的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，創(chuàng)建新型的課堂環(huán)境，真正發(fā)揮“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的課堂環(huán)境。教師要改變師道尊嚴的束縛，與學(xué)生建立一種平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂當(dāng)中敢于發(fā)表自己的見解，只有當(dāng)學(xué)生具備說的機會，學(xué)生才會去思考，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造一個民主和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生無論回答的問題正確與否，都能得到老師的肯定與贊揚，這樣他們才會在任何情況下都積極地思考，永遠保持創(chuàng)造力。教師還應(yīng)創(chuàng)造一個適于學(xué)生思考的舒適課堂環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，使學(xué)生能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生解決問題的想法，使學(xué)生在課堂上能夠積極主動地發(fā)言，集思廣益找到問題的答案，進而使創(chuàng)造力不斷提高。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0168