提高音樂識譜教學的思考與探索

寧夏中寧縣職業(yè)教育培訓中心 黃旭東

寧夏中寧縣恩和完小 范紹偉

提高音樂識譜教學的思考與探索

寧夏中寧縣職業(yè)教育培訓中心 黃旭東

寧夏中寧縣恩和完小 范紹偉

識譜教學是音樂學習的重中之重。識譜教學中，教師通過多種方法培養(yǎng)學生的識譜興趣；采用多變手段進行識譜教學，從而提高學生識譜的技能；利用多媒體輔助識譜教學，以其獨到的聽、視覺效果，使學生更好地掌握基礎樂理，再結(jié)合器樂教學，強化識譜，有效地調(diào)動學生識譜學習的主動性，引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。

提高 音樂 識譜教學 思考探索

作為音樂教師，我們深知在音樂教學中“識譜”能力的培養(yǎng)起著音樂大廈中的基石作用。只有把基石砸實，才能通過旋律去感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，進而創(chuàng)造音樂。怎樣提高音樂識譜教學呢？本文從以下幾個方面進行探索。

一、培養(yǎng)學生識譜興趣

興趣，是學習的巨大動力。愛因斯坦說：“熱愛，是最好的老師。”因此，教師只有激發(fā)學生對識譜的興趣，學生才能有主動學習識譜的愿望，做到自主學習。學生喜歡上音樂課，愛聽、愛玩、愛活動，教師應抓住學生的特點，從趣味的、新穎的教學形式入手，培養(yǎng)學生對識譜的興趣。例如，學習四分音符和八分音符時，教師按節(jié)奏表演“走”和“跑”的動作，讓學生幫教師同步“配音”。學生在教師表演的控制下有節(jié)奏地念讀“走、走、跑跑、跑跑”，讓學生意識到“跑”的時間是“走”的一半，最后教師再出示四分音符和八分音符。于是，學生在走走、讀讀的活動中了解了四分音符與八分音符的時值，掌握了兩種音符的讀法。音樂教師要讓學生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，

讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗。

二、采用多變手段進行識譜教學

1.先節(jié)奏后音準。音樂語言最重要的兩個要素是音準與節(jié)奏，其中，音準是最難入門的一個要素，而節(jié)奏入門要比音準容易。節(jié)奏訓練先行，能使視唱教學中的難點得到解決。所以，對于識譜教學，教師可從節(jié)奏教學入手，先加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練，讓學生正確地掌握歌曲的節(jié)奏，準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行音準練習就容易多了。例如，歌曲《中華人民共和國國歌》的附點音符比較多，我們先訓練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦，用聽唱法學習曲譜，學生學得快，也不易錯。

2.先唱詞后唱譜。教學中學生聽了歌曲范唱后就想學唱詞，若這時打斷學生的興趣，讓他們先唱曲譜，學生肯定很不樂意。教師何不因勢利導，讓學生先唱詞，后唱譜，這樣學生既容易感受歌曲的形象美，又保持了學唱歌曲的積極性。學唱歌曲時，聽范唱、感受歌曲情緒等教學活動后，學生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被優(yōu)美的歌曲所吸引，有強烈的學唱歌詞的愿望，教師可以順勢讓學生隨著琴聲唱詞。學生的注意力非常集中，一遍就唱會了歌曲。通過試唱，學生不僅發(fā)現(xiàn)他們“本事”變大了，而且也會覺得識譜并不是一件很難的事，從而對學唱曲譜充滿了信心。

3.先攻難點，后整體識譜。整首歌曲中，有些樂句旋律較難，學生不易掌握和學習，如果把這部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。例如，在《保衛(wèi)黃河》這首歌曲中，有一個樂句出現(xiàn)了兩個切分節(jié)奏，學生唱起來很困難，節(jié)奏把握不太好。筆者先將這一句曲譜的切分節(jié)奏提出來，先讓大家站起來，聽筆者的命令，筆者喊：“向右轉(zhuǎn)。”學生配合。筆者問：“重音在哪個字上？”學生異口同聲地說：“在右。”然后，回到切分節(jié)奏的講解上，學生很快體會到節(jié)奏的強弱關(guān)系，把握音的時值，學唱整首歌譜。這樣難點先突破了，再識唱整首樂曲就會更容易，提高了教學效率。

三、運用多媒體輔助識譜教學

多媒體課件以其獨到的聽、視覺效果，對學生產(chǎn)生強烈刺激，激發(fā)參與興趣。運用多媒體進行電化教學充分調(diào)動了學生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學生參與課堂教學活動多了，學習興趣提高了，學習效果提高了。將多媒體課件運用到識譜教學中，對于突破教學重點，分散教學難點上起到了很好的作用，大幅度提高了教學質(zhì)量。

在音樂識譜課中運用多媒體課件進行教學，有力地激發(fā)了學生學習音樂知識的興趣，提高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的能力，真正體現(xiàn)了學生是學習的主人。

四、結(jié)合器樂教學，強化識譜

樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程。教師還可以訓練學生的節(jié)奏感，如在歌曲中給學生講節(jié)奏型，以往我們都讓學生拍出或劃拍念出，但現(xiàn)在我們可以讓學生在豎笛上用“sol”吹出。這樣不但改變了一貫的傳統(tǒng)做法，使他們有了新鮮感，而且還能把單純枯燥的節(jié)奏訓練變的有意義。

通過口風琴或豎笛等樂器的吹奏，學生能正確奏出樂譜中各種音符。在樂器演奏中，通過反復地聽音訓練，學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力，利用樂器，創(chuàng)編旋律提高識譜能力。

學生可以利用樂器演奏一些簡單樂曲，教師可以讓學生通過自己對事物的了解，通過自己的情感體驗，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、創(chuàng)作旋律。學生彈一彈自己創(chuàng)作的作品，再唱一唱，感受自己創(chuàng)作作品的快樂。學生在已有知識的前提下，通過創(chuàng)編，利用樂器演奏，既提高了學生的識譜能力，也大大調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。

總之，提高音樂識譜教學，根據(jù)學生的學習特點，遵循學生的認知規(guī)律，因材施教，做到教學直觀化、形象化，充分利用各種教學手段，強化學生記憶，突出實踐操作，有效地調(diào)動學生識譜學習的主動性，引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。

［1］朱則平，廖應文.音樂課程標準教師讀本［M］.武漢：華中師范大學出版社，2003.11

［2］王英奎.音樂新課改教學法［M］.北京：開明出版社，2003.11

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0030