正確運(yùn)用多媒體技術(shù)提高聽力教學(xué)水平

江西井岡山大學(xué)附屬中學(xué) 王華平

正確運(yùn)用多媒體技術(shù)提高聽力教學(xué)水平

江西井岡山大學(xué)附屬中學(xué) 王華平

高考英語改革的大趨勢是要走出只看成績的傳統(tǒng)模式，讓英語這門語言切切實(shí)實(shí)地發(fā)揮出它的實(shí)用性，落實(shí)到平時(shí)的英語交際中。我們都知道，對(duì)于任何一門語言的學(xué)習(xí)，最基礎(chǔ)也是最重要的環(huán)節(jié)就是聽。學(xué)習(xí)新的一門語言首先要會(huì)聽、多聽，然后聽懂，只有聽得懂才能開口說。因此，提高英語聽力教學(xué)水平勢在必行。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)過程中的不斷滲入，為英語聽力的教學(xué)增添了新的光彩，本文根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與大家分享如何正確運(yùn)用多媒體技術(shù)提高高中英語聽力教學(xué)水平。

高中英語 聽力 教學(xué)水平 提高

英語教學(xué)由聽、說、讀、寫四個(gè)部分組成，其中聽力教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，聽力教學(xué)的質(zhì)量直接決定英語教學(xué)的整體水平。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)模式單一且乏味，教學(xué)效果一直處于不理想的狀態(tài)，而隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端已經(jīng)逐步改善和解決。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為英語教師的聽力教學(xué)提供了可觀的便利條件，教師可以通過現(xiàn)代化技術(shù)手段創(chuàng)建圖片、語音或影像素材，結(jié)合語速調(diào)整、信息冗余、語音語調(diào)變化等方面的特征，促進(jìn)學(xué)生對(duì)聽力知識(shí)的理解和掌握。英語教師需要及時(shí)改變陳舊的教學(xué)模式及觀念，將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢在教學(xué)活動(dòng)過程中揮發(fā)至最大，幫助我們整改和提高聽力教學(xué)水平。

一、多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)中的優(yōu)勢

聽是最重要的一種語言技能，人們花費(fèi)大約60%的時(shí)間通過聽獲取信息。無論是教材還是試卷，第一部分內(nèi)容都是聽力，教師在講新的知識(shí)前，聽力都是教師首先展開的教學(xué)活動(dòng)。由此可見，聽力教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中的重要性。多媒體技術(shù)對(duì)音頻、圖形、圖像等多媒體信息進(jìn)行綜合與處理，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。它將圖、文、聲、像融為一體，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語言和文化的感受與認(rèn)知，并以其形象生動(dòng)的特點(diǎn)極大地豐富英語聽力教學(xué)的輸出方式。學(xué)生不再是枯燥地像聽天書一樣聽聽力材料，而是通過圖、文、聲、像等多方面的內(nèi)容獲取和了解聽力材料中包含的語音、詞匯、場景、語法以及語用信息，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的興趣。因此，多媒體技術(shù)已經(jīng)憑借它的優(yōu)勢成為優(yōu)化聽力教學(xué)環(huán)境，推動(dòng)教學(xué)改革的重要力量。

二、多媒體技術(shù)在英語聽力教學(xué)中的正確運(yùn)用

利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確實(shí)能夠使課堂教學(xué)更生動(dòng)、形象，確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是事物往往具有兩面性，有利必有弊，教師如果不能恰當(dāng)?shù)卣莆蘸瓦\(yùn)用多媒體技術(shù)，恐怕只會(huì)事倍功半。

1.利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)聽力材料的理解。教師進(jìn)行聽力教學(xué)之前，可以根據(jù)聽力材料的內(nèi)容，利用多媒體在網(wǎng)上搜集與教材內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)。例如，本章節(jié)的聽力內(nèi)容是關(guān)于倫敦的，教師可以事先搜一下倫敦的地理位置、建筑特色、人文風(fēng)情、文化歷史等相關(guān)資料，可以是以圖片，也可以是以電影剪輯或者其他方式展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掃除背景知識(shí)和語言知識(shí)的障礙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將所學(xué)的知識(shí)匯總起來，建立一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)框架，奠定下一步進(jìn)行聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

2.利用多媒體改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力訓(xùn)練的興趣，使學(xué)生在聽力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)過程中從被動(dòng)的“要我聽”變成主動(dòng)的“我要聽”，教師應(yīng)改變讓學(xué)生一遍遍盲目聽的教學(xué)模式，在教學(xué)活動(dòng)過程中適當(dāng)減少一些聽力的應(yīng)試訓(xùn)練，利用多媒體增加一些有趣的交際練習(xí)。教師可以先讓學(xué)生單純地聽一遍或者兩遍聽力內(nèi)容，要求學(xué)生注意其中的細(xì)節(jié)信息，留意自己認(rèn)為生疏難懂的地方。然后，教師利用PPT將聽力材料中的生詞標(biāo)注出來，逐一講解發(fā)音和釋義之后再播放一至兩遍聽力內(nèi)容，要求學(xué)生在聽的過程中找到聽力內(nèi)容的主題。最后，讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，分析自己聽到的內(nèi)容是否正確，說出自己的想法和對(duì)于知識(shí)的理解。在學(xué)生進(jìn)行熱烈討論的同時(shí)，一堂單調(diào)的聽力訓(xùn)練課儼然變成了一堂生動(dòng)的視聽說課，可以很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于聽力學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.利用多媒體進(jìn)行因材施教，幫助每一名學(xué)生對(duì)癥學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在聽力教學(xué)中的運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，同時(shí)也是教師進(jìn)行因材施教的最好的教學(xué)輔助手段。目前，計(jì)算機(jī)設(shè)施基本已經(jīng)成為現(xiàn)代化校園的標(biāo)配，每個(gè)學(xué)校至少都會(huì)有一間多媒體教室，容納一個(gè)班級(jí)的學(xué)生不成問題。這為英語教師利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行聽力教學(xué)，因材施教，提供了很大便利。教師可以建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，在計(jì)算機(jī)上向全班分享聽力材料，然后讓學(xué)生上機(jī)，人機(jī)交互進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。每一名學(xué)生均可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，具有選擇性地分配學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行適合自己的聽力練習(xí)。進(jìn)度稍微快一些的學(xué)生可以選擇復(fù)習(xí)和鞏固舊的知識(shí)，可以選擇對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。進(jìn)度慢一些的學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握情況反復(fù)地對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，直到自己掌握為止。

在多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)等形成的硬件環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加自由自主，教師的指導(dǎo)更加具有針對(duì)性。教師可以在計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的配合下，采用各種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的語言水平提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和聽力材料，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的專業(yè)輔導(dǎo)。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語聽力教學(xué)雖然好處多多，但是教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱選擇聽力的主題和話題，不能隨心所欲，或者根據(jù)個(gè)人興趣和學(xué)生喜好進(jìn)行教學(xué)選擇，不能脫離新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，不能脫離教材的教學(xué)內(nèi)容，時(shí)刻做到嚴(yán)謹(jǐn)、合理。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0007