高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

內(nèi)蒙古呼和浩特第十四中學(xué) 于麗麗

高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

內(nèi)蒙古呼和浩特第十四中學(xué) 于麗麗

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，學(xué)校和教師過于重視應(yīng)試教育，應(yīng)對(duì)生物考試并使學(xué)生在考試中拿高分是高中學(xué)校和教師的普遍認(rèn)知。這直接導(dǎo)致生物教學(xué)脫離實(shí)際生活，學(xué)生為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，根本不了解生物的真正意義。隨著教育的改革，生活化教學(xué)越來越受到重視，教師在授課過程中把生活中的實(shí)際案例拿來與課本上知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也加深了他們與社會(huì)的聯(lián)系，增加了他們的生活經(jīng)驗(yàn)。高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率具有重要作用。

高中生物 生活化教學(xué) 策略

一、高中生物生活化教學(xué)的必要性

我國(guó)的高中基礎(chǔ)教育一直在實(shí)踐中進(jìn)行改革，尋求突破。傳統(tǒng)的教學(xué)模式隨著社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)制約了社會(huì)和科技進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)高中生的全面發(fā)展，為了促進(jìn)社會(huì)和科技的進(jìn)步，我國(guó)高中教育應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段，施行高質(zhì)量的教學(xué)方法，完善教育體系，從而使學(xué)生更好地吸取知識(shí)。高中教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)能夠使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的靈活掌握能力。在生物課堂上采用生活化教學(xué)，把生活中的實(shí)例融入生物知識(shí)，能夠加深學(xué)生的印象，更好地掌握和運(yùn)用知識(shí)。生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性，提升生物課堂學(xué)習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的有效性。

二、高中生物生活化教學(xué)實(shí)踐的策略

生物學(xué)知識(shí)都是專家經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)提煉出來的專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)，而高中生物課的教材內(nèi)容包括生物學(xué)的概念以及一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言都比較抽象，理解起來非常困難。有的學(xué)生甚至不知道教師一堂課講的是什么，完全無法掌握知識(shí)。生物與我們生活息息相關(guān)，所以生物教師要把教學(xué)內(nèi)容生活化，從而加深學(xué)生理解，提高課堂效率。

1.創(chuàng)造生活情境和科學(xué)化的語言

知識(shí)的傳授是通過語言完成的，是教學(xué)的主要工具。高中生物教學(xué)能否取得好的效果，采用的語言方式是關(guān)鍵。在生物教學(xué)中教師通過幽默、有趣味性的語言吸引學(xué)生的注意力，增加課堂教學(xué)的活躍度。對(duì)于生物概念和生物名詞的講解要聯(lián)系生活，把專業(yè)性強(qiáng)和學(xué)術(shù)性強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容通過科學(xué)化的語言和生活情境的運(yùn)用，加深學(xué)生理解。

例如，糖尿病知識(shí)，教師不要單純地進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，而要與生活聯(lián)系起來。對(duì)學(xué)生提問：對(duì)于糖尿病人了解多少，糖尿病需要的治療手段。這些問題都是生活中會(huì)遇到的，學(xué)生也了解的，以此為出發(fā)點(diǎn)再進(jìn)行深入講解。同學(xué)們都知道糖尿病人需要注射胰島素，那么胰島素的作用是什么，為什么注射胰島素后糖尿病人才可以吃飯。通過這些生活化的情境，教師一步步講解到人體血糖的調(diào)節(jié)機(jī)制，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生病是因?yàn)槿梭w內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭到了破壞，使學(xué)生重視人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。

生物教學(xué)的過程中，教師還可以利用一些成語以及詩(shī)詞講解生物知識(shí)。例如，“一山不容二虎”就與生物鏈有關(guān)。通過生活情境的創(chuàng)造和科學(xué)的語言，學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物與生活的關(guān)系，培養(yǎng)了感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的問題以及解決問題的能力。

2.開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新

除了教材之內(nèi)的教學(xué)外，教師還應(yīng)該開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。教師可以把與高中學(xué)生生活相關(guān)或者學(xué)生感興趣的話題引入課堂教學(xué)當(dāng)中，定期開展講座與學(xué)生討論社會(huì)熱點(diǎn)話題。例如，引起專家和學(xué)者激辯的轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品，以及轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品與人類的關(guān)系。轉(zhuǎn)基因是生物的研究成果，從轉(zhuǎn)基因可以看出生物與人們生活密切相關(guān)。

教師還可以通過境外物種的引入講解其對(duì)本地環(huán)境產(chǎn)生的影響。例如，澳大利亞引入鯉魚之后造成鯉魚泛濫，破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，這是因?yàn)樵诋?dāng)?shù)貨]有鯉魚的天敵。通過這個(gè)話題講解生物鏈，學(xué)生理解得更加深刻，了解學(xué)習(xí)生物的重要性，生物與人類環(huán)境的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊發(fā)生的與生物有關(guān)事件，通過與自身密切相關(guān)的事情思考生物的重要性。教師利用學(xué)生的課外時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，如調(diào)查當(dāng)?shù)氐奈锓N，并構(gòu)造生物鏈圖表。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了實(shí)踐創(chuàng)新的能力，拓寬了知識(shí)體系，使學(xué)生通過自己的研究成果獲得成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)生物的熱情，形成良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

生物課是高中課程的一部分，生物與人們的生活密切相關(guān)，能夠加深學(xué)生對(duì)生活和世界的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生掌握知識(shí)，但是卻無法聯(lián)系實(shí)際。生活化的生物教學(xué)把現(xiàn)實(shí)生活中的案例運(yùn)用到生物課堂當(dāng)中，不僅能夠把專業(yè)和抽象的生物知識(shí)形象地描述出來，能夠加深學(xué)生的理解，使生物教學(xué)更加有效率。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0105