小學低段語文教學中課堂閱讀能力培養(yǎng)淺析

江西省永豐縣恩江小學 李彥華

小學低段語文教學中課堂閱讀能力培養(yǎng)淺析

江西省永豐縣恩江小學 李彥華

小學低段語文課堂閱讀能力不僅能夠影響到小學語文整體的教學質(zhì)量，而且還能夠影響到小學低段語文的整體素質(zhì)與能力。因此，培養(yǎng)小學生語文課堂閱讀能力是非常重要的。

語文教學 閱讀能力 課堂閱讀

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，大多數(shù)學校都較為重視小學生的書面成績，僅關注升學情況，把工作的重心放在識字教學方面，忽略了對小學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀可以體現(xiàn)出小學生學習中的一種能力，而閱讀水平的真實狀況除了影響到小學生的語言能力之外，還關系到教學能否順利進行。由此可見，教育的主要內(nèi)容應該包含學校對小學生課堂閱讀能力的培養(yǎng)。小學低段閱讀能力的培養(yǎng)不但可以推動小學生各個方面的學習，增強學生在理解方面與交際方面的能力，而且還可以為高年級的閱讀奠定堅實的基礎。

一、小學初期語文數(shù)學中課堂閱讀能力培養(yǎng)的重要性

1.課堂閱讀能力是小學生學習其他學科的基礎

通常情況下，小學生的閱讀能力需要依靠長時間的讀書與實踐進行逐步培養(yǎng)，而不是一種天生的能力。閱讀能力的培養(yǎng)和知識的積累相同，都是從簡單到困難，從低級到高級的過程。因此，閱讀能力是小學初期語文教學中非常重要的構(gòu)成要素。小學生能夠融合自身原有的知識經(jīng)驗，較好的完成相關課堂閱讀的活動。課堂閱讀能力對小學生來說非常重要，這不僅是學生未來在社會與生活中必備的能力，還是今后學習其他學科的基礎。

2.課堂閱讀能力有利于提高小學生的審美能力

在小學生綜合能力中，審美能力是主要的構(gòu)成要素。通常小學生的審美能力需要經(jīng)過多種方式的審美教育才能夠培養(yǎng)出來。在這當中，審美教育方式之一就是閱讀。而審美能力培養(yǎng)的基礎也是閱讀。因為閱讀是從視覺轉(zhuǎn)向大腦對書面信息符號獲得感知的重要過程。與此同時，閱讀能力也是小學生形成各種能力當中的基礎要素。學生閱讀各類讀物不僅可以提升自身的文化水平，而且還能夠培強審美方面的能力。因此，審美能力的培養(yǎng)與閱讀之間具有緊密的聯(lián)系。

3.課堂閱讀能力有利于培養(yǎng)小學生的人格精神

課堂閱讀不僅是小學生學習知識與開發(fā)智力的一種途徑，而且也是增強小學生個人素質(zhì)與健全人格精神的重要途徑。課堂閱讀能夠使小學生領略到斑斕多彩的自然風光，也能夠使小學生學習到正面人物的思想品德。從而使小學生受到正面人物精神品質(zhì)的熏陶，讓書本中的英雄人物感染他們。這樣能夠培養(yǎng)小學生科學的審美觀念和情操，樹立科學的人生觀與價值觀。

二、小學初期語文教學中課堂閱讀能力培養(yǎng)的途徑

1.創(chuàng)造良好的閱讀情境

在小學首次閱讀中，學生智力起到不可忽視的重要作用。雖然非智力因素并未直接參與整個閱讀過程，但是在閱讀過程中同樣重要。因此，小學低段語文教師應該注重學生的非智力因素，保證閱讀的正常有效進行。小學初級節(jié)段語文教學要求能夠創(chuàng)造一定的情境，并促使情境與心境相統(tǒng)一。這種方式能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提升小學低段學生的學習欲望。所以，語文教師在培養(yǎng)小學生閱讀能力時，應該注重閱讀情境的創(chuàng)建，激發(fā)學生的閱讀興趣，創(chuàng)造和諧的閱讀心境，以此提升小學生的閱讀能力。

2.全面激發(fā)小學生對于閱讀的興趣

小學開始階段學生在進行閱讀時，會呈現(xiàn)出不同的態(tài)度以及方法，教師應該按照學生在閱讀過程中的方式、情感以及態(tài)度等問題進行綜合評價，然后提出科學的建議。多采用正確鼓勵方式引導學生閱讀，使學生體會到成功的喜悅。此外，還應該努力塑造出輕松愉快的課堂氛圍，使小學階段的孩子能夠在和諧的氛圍中完成閱讀，從而促使學生能力的不斷提升。

3.閱讀與思考進行有機的融合

學習是不斷思考的過程，閱讀也不例外。無論采用自由讀的方式，還是集體學習的方式，都不應單純將文章讀出聲，否則就起不到閱讀真正的作用。應該在閱讀中倡導學生首先學會思考，再對學生進行引導。比如：教師可以在閱讀前提出相關問題，使學生邊思考邊閱讀。當學生提出較為獨特的個人意見時，教師應對此態(tài)度進行肯定，然后通過分析盡心正確引導。

4.重視對小學生的閱讀指導

小學語文教師應按照學生的年齡特征以及理解能力等，為學生布置合理的閱讀作業(yè)并加以引導。閱讀能夠促使小學生增長自身知識。此外，教師還應定期對學生的閱讀進行指導，正確引導學生閱讀，促使閱讀能力的提升。小學生閱讀數(shù)量以及質(zhì)量的提升，同樣能夠拓展學生的閱讀面更加廣泛。

5.培養(yǎng)小學生閱讀與書寫相結(jié)合

在小學語文教學中，在課外閱讀環(huán)節(jié)中，教師應提倡默讀方式。這種方式不僅能夠提升小學生的閱讀速度，還能夠促使小學生有較充足的空間理解文章內(nèi)容。此外，教師還應該將學生在閱讀過程中遇到的難點標記出來，然后教師根據(jù)學生較為難理解的問題詳細解釋說明。比如：教師應指導學生在不理解的地方標記問號，針對喜歡的文字畫出橫線等。通過這種方式，促使小學生邊讀、邊想、邊動筆。此外，該方式還能夠促使小學生閱讀能力的提升。

小學語文教學中課堂閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。因為不僅直接影響小學生語文學習質(zhì)量，還決定小學生整體的素質(zhì)和能力。小學語文教師應該最先意識到課堂閱讀能力培養(yǎng)的重要性，從而制定一系列課堂閱讀能力培養(yǎng)的方法，切實增強小學生課堂閱讀的能力。

［1］楊麗萍.淺議小學生閱讀能力培養(yǎng)［J］.科技創(chuàng)新導報， 2014

［2］孫鐵軍.小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的培養(yǎng)［J］.學周刊，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0156