淺談大學(xué)生就業(yè)后角色適應(yīng)問題

東北大學(xué)秦皇島分校 趙津蘋 連海燕

淺談大學(xué)生就業(yè)后角色適應(yīng)問題

東北大學(xué)秦皇島分校 趙津蘋 連海燕

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民教育的提高，高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生群體不斷擴(kuò)張膨脹，大學(xué)生就業(yè)問題已成為備受關(guān)注的社會(huì)問題。本文簡(jiǎn)述了大學(xué)生就業(yè)后角色適應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，通過學(xué)生角色與職業(yè)人角色的對(duì)比，分析學(xué)生角色向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換過程極易出現(xiàn)的問題，提出了盡快適應(yīng)角色的方法。大學(xué)畢業(yè)生如果能加強(qiáng)角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，可以盡快適應(yīng)新的環(huán)境，更好地度過職場(chǎng)磨合期。

大學(xué)畢業(yè)生 角色對(duì)比 角色轉(zhuǎn)換 角色適應(yīng)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)民教育的提高，高校不斷擴(kuò)招，大學(xué)生群體不斷擴(kuò)張膨脹，大學(xué)生就業(yè)成為備受關(guān)注的社會(huì)問題。大學(xué)生是民族的希望、祖國(guó)的未來(lái)。大學(xué)生的就業(yè)問題不僅關(guān)系千家萬(wàn)戶的切身利益，更關(guān)系國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)，是一種典型的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換，如果能順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，則可以盡快適應(yīng)新的環(huán)境，更好地度過職場(chǎng)磨合期。

一、學(xué)生角色與職業(yè)人角色的對(duì)比

社會(huì)角色是在社會(huì)系統(tǒng)中與一定社會(huì)位置相關(guān)聯(lián)的符合社會(huì)要求的一套個(gè)人行為模式。一個(gè)人會(huì)經(jīng)常變換自己的角色，如離開家去上班，從家庭成員角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人角色。大學(xué)畢業(yè)生要從學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人角色。學(xué)生角色與職業(yè)人角色的區(qū)別主要體現(xiàn)在社會(huì)義務(wù)、社會(huì)權(quán)利、社會(huì)規(guī)范、人際關(guān)系等幾個(gè)方面。

1.社會(huì)義務(wù)。學(xué)生角色是一個(gè)接受教育、儲(chǔ)備知識(shí)、武裝思想、健全體質(zhì)與人格、積聚能量的過程。而職業(yè)人角色的責(zé)任是運(yùn)用知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、智慧與技能為社會(huì)服務(wù)，服從領(lǐng)導(dǎo)和管理，完成具體的工作，履行具體的職責(zé)，從而對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。

2.社會(huì)權(quán)利。學(xué)生權(quán)利主要是指受教育權(quán)，依法接受教育；而職業(yè)人角色的權(quán)利則是依法行使職權(quán)，完成工作并獲取薪酬等權(quán)利。

3.社會(huì)規(guī)范。學(xué)生角色規(guī)范是從培養(yǎng)、教育的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。社會(huì)賦予職業(yè)人角色的規(guī)范則因職業(yè)的不同而不同，但是肯定更為嚴(yán)格，違背了就要承擔(dān)一定的責(zé)任，甚至是法律責(zé)任。

4.人際關(guān)系。在校期間，學(xué)生之間的人際關(guān)系簡(jiǎn)單，幾乎沒有利害關(guān)系，被老師同學(xué)關(guān)心、愛護(hù)。職業(yè)人作為被管理者，單位人際關(guān)系復(fù)雜，同事之間利害關(guān)系多，需要更好地處理人際關(guān)系。

二、角色轉(zhuǎn)換的過程及易出現(xiàn)的問題

角色轉(zhuǎn)換是一個(gè)漸進(jìn)的過程，包括獲取角色和承擔(dān)角色。對(duì)大學(xué)生而言，獲取職業(yè)人角色就是擇業(yè)。而承擔(dān)角色就是勝任工作，包括形式上的承擔(dān)和實(shí)質(zhì)上的承擔(dān)。學(xué)生剛畢業(yè)參加工作時(shí)，還不能完全勝任工作，只是形式上承擔(dān)了職業(yè)人角色。只有在崗位上積極學(xué)習(xí)探索，使自己具備承擔(dān)工作的能力和素質(zhì)，才算是實(shí)質(zhì)上的承擔(dān)。

角色轉(zhuǎn)換過程中，由于受自身因素和客觀因素的雙重影響，大學(xué)畢業(yè)生容易出現(xiàn)一些心理障礙。大學(xué)生步入工作崗位時(shí)不僅帶著美好的憧憬，而且自命不凡，但是因?yàn)樾睦頊?zhǔn)備不足，工作上遇到挫折后就會(huì)變得灰心喪氣、眼高手低、心浮氣躁、自我封閉。因此，畢業(yè)生應(yīng)該提前調(diào)整心態(tài)，具備抗壓受挫的心理承受能力和不懈努力的意志。

三、制定角色轉(zhuǎn)換規(guī)劃，縮短適應(yīng)期

大學(xué)生在角色轉(zhuǎn)換過程中存在不適應(yīng)是自然的，應(yīng)該加強(qiáng)角色轉(zhuǎn)換意識(shí)，制定角色轉(zhuǎn)換規(guī)劃，培養(yǎng)自己的工作能力，積極縮短適應(yīng)期。角色轉(zhuǎn)換可以從以下兩個(gè)方面著手：

1.從心理上轉(zhuǎn)變。社會(huì)與學(xué)校相比，生活環(huán)境、工作條件、人際關(guān)系都有很大變化，難免使心存幻想、躊躇滿志的畢業(yè)生造成心理反差和強(qiáng)烈的沖突。初涉職場(chǎng)，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)控制情緒。心理學(xué)研究告訴我們：剛步入工作崗位，一般情況下，人的情緒波動(dòng)會(huì)很明顯，起初是安樂，然后由迷惑、自我否認(rèn)、挫折、煩惱、沮喪逐漸過渡到重新認(rèn)識(shí)、定位、調(diào)整、適應(yīng)，最后完成角色轉(zhuǎn)換。具備良好心態(tài)和心理承受能力是第一位的，要抱著謙虛好學(xué)、主動(dòng)積極的態(tài)度，從基礎(chǔ)做起，逐步爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可才是成功的開始。

2.從工作中轉(zhuǎn)變。畢業(yè)生入職后，首先要擺脫 “以學(xué)為主”，轉(zhuǎn)換為“以用為主”的思維模式。應(yīng)認(rèn)清自己在工作環(huán)境中承擔(dān)的工作角色以及這個(gè)角色的性質(zhì)、職責(zé)范圍，弄清楚工作關(guān)系中上級(jí)賦予自己的職權(quán)和自己承擔(dān)的義務(wù)。

其次，重視公司培訓(xùn)，多學(xué)多看，盡快熟悉業(yè)務(wù)流程，找出工作的關(guān)鍵點(diǎn)，盡快提升自己的工作能力。

再次，工作中要勇挑工作重?fù)?dān)、樂于無(wú)私奉獻(xiàn)，學(xué)會(huì)適應(yīng)艱苦、緊張而又有節(jié)奏的基層生活，改變?cè)谛r(shí)高談闊論、喜歡爭(zhēng)辯的行為模式，提升自己的行動(dòng)力。

除此之外，學(xué)會(huì)溝通，尊重上級(jí)，多請(qǐng)示、多請(qǐng)教，學(xué)會(huì)溝通與匯報(bào)，及時(shí)匯報(bào)工作的進(jìn)展情況；和同事要經(jīng)常溝通，能夠給人親切感。要注意積累和使用溝通技巧，讓自己在工作的同時(shí)建立良好的人際關(guān)系。

大學(xué)畢業(yè)走向工作崗位，學(xué)生由簡(jiǎn)單而安靜的校園踏入較為復(fù)雜的社會(huì)，只有盡快地適應(yīng)職場(chǎng)，適應(yīng)職業(yè)人角色，才能使自己的職業(yè)生涯發(fā)展得更為順利。

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ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0242