初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與批改的策略

河北省圍場縣圍場鎮(zhèn)中學(xué) 白艷慧

初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計與批改的策略

河北省圍場縣圍場鎮(zhèn)中學(xué) 白艷慧

課程改革不斷深入的今天，教師應(yīng)該想學(xué)生所想，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，對學(xué)生作業(yè)做出正確評價，給予適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動學(xué)生寫作業(yè)的積極性。正確評價，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，它能成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。

靈活性 實(shí)踐性 合作性 多樣性

課程改革不斷深入的今天，教師應(yīng)該想學(xué)生所想，優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，對學(xué)生作業(yè)做出正確評價，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、學(xué)習(xí)興趣，還能充分調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性。教師應(yīng)該科學(xué)地對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，避免那些機(jī)械、重復(fù)、乏味的低效作業(yè)，讓他們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的快樂。

一、設(shè)計作業(yè)要具有靈活性

每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都有差異，這種差異是客觀存在的。設(shè)計作業(yè)時，教師要針對學(xué)生的認(rèn)知差異，對不同層次的學(xué)生布置不同要求的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，盡可能讓學(xué)生力所能及地完成作業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

例如，布置作業(yè)時，利用“作業(yè)超市”的形式設(shè)置三類題目。第一類為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，主要目的是扎實(shí)基本知識，訓(xùn)練基本技能，鞏固新知識，作業(yè)題基本是例題的改造或者變式。第二類是提高題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，主要目的是能把新知識與舊知識融會貫通，形成良好的知識結(jié)構(gòu)。第三類是發(fā)展題，這種題目有一定的難度、綜合性和拓展性，主要是針對優(yōu)秀學(xué)生設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。“作業(yè)超市”里，學(xué)生可自主選擇，自由搭配，做到各取所需，因人而異。

二、設(shè)計作業(yè)要具有實(shí)踐性

生活處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天地是很廣闊的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，學(xué)以致用，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活問題，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中數(shù)學(xué)無處不在，無處不用。實(shí)踐出真知，實(shí)踐能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使一些枯燥的數(shù)學(xué)知識生活化、趣味化，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了一個很好的范例：請調(diào)查一天內(nèi)你家丟棄多少個塑料袋？一周呢？一月呢？一年呢？一個班級的學(xué)生一年大約丟棄多少個塑料袋？全校學(xué)生呢？你能針對塑料袋問題向?qū)W校發(fā)起怎樣的倡議？向環(huán)保部門提什么樣的建議？學(xué)生在實(shí)踐中設(shè)計調(diào)查問卷，整理數(shù)據(jù)，主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，激發(fā)了參與探索的意識，同時整合了其他學(xué)科知識，提高了綜合素質(zhì)。

三、設(shè)計作業(yè)要有合作性

傳統(tǒng)作業(yè)過于片面地強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、獨(dú)立完成，沒有合作性作業(yè)。新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主作業(yè)，鼓勵學(xué)生與他人進(jìn)行交流，進(jìn)行有效合作，分享做題經(jīng)驗。有時可以作業(yè)前置，教師給定命題要求后，學(xué)生以四人小組合作的形式編制一份單元檢測卷。編制過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組長的帶領(lǐng)下復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，找重點(diǎn)，列提綱，選擇題型。編制試卷的過程是學(xué)生有效復(fù)習(xí)的過程，更是對知識進(jìn)行梳理的過程，同時也是與同伴合作交流的過程。一份試卷的編制使學(xué)生更深刻地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動學(xué)習(xí)的意識得到了激發(fā)和增強(qiáng)。

1.具有指導(dǎo)性評語

當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、 計算 、觀察、分析、判斷等方面的錯誤時，教師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的解題方法。“審清題意，提取有效數(shù)學(xué)信息”“先找準(zhǔn)數(shù)量關(guān)系式”“利用倒推方法試試看”“下一步該干什么”等評語實(shí)際是提示學(xué)生做題思路。學(xué)生在教師的提示下思考、改正。根據(jù)指導(dǎo)性評語，學(xué)生知道錯了什么，為什么錯，怎么更正。指導(dǎo)性評語起到了“四兩撥千斤”的作用。

2.具有鼓勵性評語

心理學(xué)告訴我們：兒童對獲得成功的事的興趣會與日俱增；對屢遭失敗的事的興趣會每況愈下。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)作業(yè)批語中使用鼓勵性評語，可以彌補(bǔ)“√”和“×”判斷方法的不足，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性思維，形成創(chuàng)新意識；有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有利于促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)墓膭钚栽u語還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。對學(xué)生作業(yè)中的巧妙解法、一題多解，教師評語的是“這種解法真妙，老師也沒想到，謝謝你教會了老師。”老師智慧地示弱，強(qiáng)大了學(xué)生。對于一些基礎(chǔ)知識薄弱，智力較差的學(xué)生，教師寫一些鼓勵性話語，可以消除這些學(xué)生的自卑感，激發(fā)其斗志，樹立其信心，讓他們進(jìn)入一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如“老師看到了你的進(jìn)步。”“你作業(yè)的態(tài)度真端正。”

三、作業(yè)批改的多樣性

1.隨堂批改。新課結(jié)束，學(xué)生自測完成后采用同桌或小組討論的方式進(jìn)行評改，發(fā)現(xiàn)自己或別人的存在的問題，趁熱打鐵，及時反饋，起到事半功倍之效。

2.建立作業(yè)評改小組，小組批改作業(yè)。這種批改作業(yè)的方式使學(xué)優(yōu)生能幫助學(xué)困生指出問題，解決困惑，起到助學(xué)作用。

3.教師面批和復(fù)批。教師先對承擔(dān)批改任務(wù)的學(xué)生逐一進(jìn)行面批，做好示范。為了了解作業(yè)批改的情況，保證作業(yè)批改質(zhì)量，教師還要對批改后的作業(yè)進(jìn)行抽查，對作業(yè)中存在的明顯問題要復(fù)批或面批。

4.作業(yè)中準(zhǔn)許留空

每個班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都存在差異， 并據(jù)此分成了幾個層次： 優(yōu)良生、 中等生、 后進(jìn)生。 部分學(xué)生 （特別是后進(jìn)生）不會做教師布置的部分題目，教師應(yīng)允許學(xué)生將不會做的題目留空上交。但在留空處要說明此題的困惑，教師針對反饋信息，及時調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)方法。

總之，每個人的內(nèi)心都有一種被肯定，被賞識的需要。正確評價，適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定或否定的一種強(qiáng)化方式，它能成為學(xué)生發(fā)展的“催化劑”。

ISSN2095-6711/Z01-2015-11-0015