論大學生活第三空間的構建——以圖書館轉型為例

● 丁曉慧

圖書館的職能演變和國內外一些成功經驗已經證明高校圖書館正逐步成為大學生宿舍和教室以外的第三空間，高校圖書館第三空間的功能逐漸被認識和重視。

第三空間 （Third Place）最早是由美國社會家雷·歐登伯格（Ray Oldenburg）在《絕好的地方》（The Great Good Place）一書中提出來的，他從社會學的角度將社會空間分成三個空間，居住或家庭為第一空間，職場或工作為第二個空間，而不受功利關系限制的，如城市中的鬧市區、酒吧、咖啡店、圖書館、城市公園等稱為第三空間，第三空間具有公共交流、自由寬松、便利、集聚資源和人氣等特征。1996年，美國地理學家愛德華·索雅在其出版的 《第三空間》一書中提出：第三空間是不同于物理空間（第一空間）和精神空間（第二空間）的新的空間，它包容兩者，進而超越兩者。后來奧地利人克里斯蒂娜·米昆達在 《期望的概念》一書中從城市的建筑方面對“第三空間”概念做了進一步的闡述，他認為：第一空間是居住場所；第二空間是工作場所；第三空間是情感精神之所，如圖書館、咖啡館、公園等。綜合三種觀點可以看出：“第三空間”是一個獨立于生活和工作的空間，在這里，人們的關系是自由和平等的，不存在等級意識，也沒有家庭角色的束縛。圖書館非常符合這個條件，因此把它作為“第三空間”在國外已經得到廣泛的認可。

一、圖書館成為大學生第三空間的可能性

對于大學生而言，其生活學習的空間主要是校園：第一空間是宿舍，第二空間是教室。在校園里，他們需要一個“非居住，非上學”的中間狀態——第三空間。而高校圖書館就具有創建校園第三空間的優勢。一是信息資源優勢。高校的教學質量和科研離不開高質量信息資源的保障，高校圖書館承擔著信息集散地和各科知識匯集地的角色，信息資源豐富，載體形式多樣。二是環境優勢。大部分高校新建的圖書館都已成為學校的標志性建筑之一，具有輕松、舒適、和諧的氛圍，功能布局上注重科學化，學習休閑娛樂功能兼顧，保證讀者既有安靜閱讀的空間，又有交流的獨立場所或短暫歇息的空間。三是中心位置優勢。高校圖書館是學校的重要信息文化中心，為整個學校的科研和教學服務，科學規劃的高校圖書館大多都居于學校的中心位置。

二、作為第三空間的圖書館的功能

第三空間理論給圖書館的轉型和多元服務提供了部分理論支撐。當今圖書館正處在轉型與多元服務時期，從傳統意義上的藏書樓式的圖書館到現在免費開放環境下的公共文化服務設施，從傳統的采、藏、閱等單一服務模式向多元服務模式轉化。作為高校圖書館主要讀者的大學生，他們需要的是一個區別于宿舍生活空間、課堂學習空間的另一種空間形態。運用第三空間理論，可把圖書館的轉型作為營造讀者舒適閱讀環境、溫馨交流環境、多樣學習環境的一種實踐。在那里彌漫著休閑愜意的文化氛圍，既可以安靜地與書交流，也可以熱情地與人溝通，還可以參與圖書館組織的各類活動。讀者擁有平等的獲取信息的機會，有自由地表達各種思想的機會，有相互溝通交流的平臺，體會寬松舒適的文化氣氛。

第三空間的圖書館主要具有以下功能：一是學習功能，包括為讀者提供信息、閱讀閱覽、文獻提供、參考咨詢等各項服務。二是教育功能，通過不同層次讀者的互動，可以相互之間潛移默化地獲取各自的靈感和需求，通過人的思想匯集交流，發揮圖書館的教育功能。三是中介功能，第三空間圖書館具有豐富的信息資源、場地、設備，連接各類讀者的暢通渠道，滿足不同讀者的需求。四是溝通交流功能，通過圖書館為讀者提供的各類活動，讀者得到了一個平等自由的溝通交流空間，沒有任何束縛和約束，可以自由地釋放自我，找到志同道合的朋友，交流學習。五是休閑功能，讀者在各種休閑設施如咖啡廳、茶吧中，享受舒適的、悠閑的服務，放松自我，使身心得到休息和調整。六是自我創意和表現功能，通過各種活動，為讀者提供自主創意和個人表現的平臺，給予讀者更多互動機會，展示自我創意能力和才藝能力。

三、高校圖書館向第三空間轉型的實現途徑

美國大學與研究圖書館協會 （ACRL）2011年10月發布了新版《Standards for Libraries in Higher Education》（高校圖書館標準），該標準包括9大要素共57個指標。這部最新修改的標準采用效果評價方式來評價每一個美國高校圖書館，而這個效果評價所強調的重點就是以讀者為中心。我國高校的圖書館評價標準則更加偏重于宏觀和整體上的要求，強調以資源為中心。所以我國的高校圖書館更加關注生均圖書的數量、電子資源的數量、流通數量、借閱率、館舍面積等這些硬性評價指標，對讀者的滿意度、館員工作態度、圖書館空間布局合理度等軟性指標關注較少。隨著電子資源數量和種類的不斷增加，很多資源的使用通過網絡都可以解決。真正吸引讀者進入到圖書館的是它的服務、環境和空間等因素。要滿足這些因素，就必須建立以讀者為中心的評價機制。因此，圖書館建設應圍繞讀者的需求進行，做到以人為本，讀者至上，只有這樣圖書館才能成為讀者喜歡的圖書館，才能成為校園的真正第三空間。

（一）合理調整圖書館空間布局

高校圖書館在建筑布局和環境設計上要營造舒適、輕松、和諧的氛圍，營造人性化的空間環境。美國UCLA（加利福尼亞大學洛杉磯分校）把圖書館定位為學術信息場所、學術交流中心、啟發靈感的環境、獨自思考的陣地、學習者和研究人員的家、文化交流中心、吸引人的展覽、活動的展示場所。為此，對圖書館進行改造，在一層增加了具有學習空間、研究空間、展覽空間、研究室、休息室和咖啡館等為一體的多功能學習空間。有了這一系列的空間改造和調整，UCLA圖書館入館讀者數量大為增加。因此，在功能布局上，要兼顧讀者學習、社交、休閑的多種需求，使圖書館具備學習、交流、休閑等多個功能區，保證讀者既有閱讀空間，又有交流場所和休息空間，使讀者在圖書館里閱讀、交流、休息互不影響。在設施配置上要注重實用性和舒適性。在環境設計上，注重人文和藝術的有機結合，使第三空間逐步成為可信賴的、舒適的信息資源和學習文化休閑中心。

（二）增加休閑設施

高校圖書館的休閑設施，為讀者提供舒適的、悠閑的、輕松的環境，使讀者在汲取知識的同時，能夠感受休閑、舒適，放松身心，這是第三空間的重要組成部分。傳統的休閑設施有咖啡廳、茶吧、休閑沙發、文化展示廳、研究討論室等。現代化的休閑設施主要指新技術在圖書館中的使用，如電子閱覽室、WIFI全覆蓋、移動數字圖書館、投影、大屏幕、復印機、打印機等，為讀者學習交流提供配套服務。高校圖書館作為校園休閑空間，應開展多樣化的休閑服務，吸引大學生到圖書館休閑并使之成為習慣，以創建健康的校園休閑文化。如開展休閑閱讀、電影欣賞、主題展覽、文化講座等服務。

（三）構建社交平臺

作為第三空間的高校圖書館要積極舉辦各種讀者活動，打造交流互動空間，在活動開展過程中給予大學生更多互動的機會，拓展社交范圍。還可建立讀者互動團體，如讀者協會、閱讀協會、讀者俱樂部等，組織讀書活動、閱讀活動、交流活動。高校圖書館還可利用社交網絡平臺、微博平臺、博客平臺等網絡工具開發圖書館網絡互動空間，使大學生通過圖書館的網絡中介，在網上相互關注，形成互動。

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