全媒體與高校體育教學方式創(chuàng)新

●任曉劍

全媒體與高校體育教學方式創(chuàng)新

●任曉劍

全媒體時代的來臨使人類的生活方式與思想觀念都發(fā)生了巨大的改變，面對快節(jié)奏、數(shù)字化的生活方式，人們的身體很難得到有效的鍛煉，體質(zhì)普遍下降。為了使學生在上學期間能夠高度重視體育運動，高校體育改革正在全面開展，這催生了一系列新型的教學理念、教學目標、教學內(nèi)容、教學方式。但目前我國高校體育發(fā)展在具體的實施過程中總會受到傳統(tǒng)教學模式的影響，無法將理論與實踐緊密結合，難以調(diào)動學生學習的積極性與主動性，在很多方面不符合體育課程改革的新要求。如何能夠在改革政策的號召下與媒體時代的需求下探索出一套合理、有效的體育教學模式成為了各大高校的首要任務。

全媒體時代；高校體育；創(chuàng)新型教學方式

“全媒體”即“omnimedia”，它的正式概念并沒有在學界被提出，人們對于它的理解主要來自于傳媒界的應用層面。相對于多媒體而言，全媒體并不單指電子類媒體，甚至可以說并不單指媒體，它更多是一種傳播學的概念，強調(diào)通過包括報紙、雜志、廣播、電視、音像、電影、出版、網(wǎng)絡、電信、衛(wèi)星通訊在內(nèi)的各類傳播工具，以最佳的方式和渠道，向受眾全方位地傳遞信息，從而影響受眾，使信息傳遞效果最大化。全媒體動靜結合、深淺互補、全時在線、即時傳輸、實施終端、互交聯(lián)動等多重優(yōu)勢極大地豐富了我們的生活，也最大限度地滿足了受眾的欲望，足不出戶，只要具備網(wǎng)絡等終端設施就能夠?qū)⑻煜滦侣勅な乱挥[無遺。信息技術的高速發(fā)展，對高等教育產(chǎn)生了前所未有的影響，以慕課、微課、公開課為代表的新興網(wǎng)絡教學模式正深刻地改變著傳統(tǒng)的教育模式，促使教育變革不斷走向深入。

一、全媒體的特點

隨著技術的不斷發(fā)展，全媒體已逐漸突破時間與空間等因素限制，顯示出能夠使信息得以更廣泛與快速傳播的特點。

(一)信息儲存量巨大

全媒體是人類掌握的信息流手段中最大化的集成者，傳播載體和傳播技術可謂一應俱全，全媒體的傳播載體工具和傳播技術涵蓋了所有媒體和科學技術，比如報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡、衛(wèi)星通訊等媒體，以及電訊的WAP、CDMA、GPRS、4G及流媒體技術等，這決定了全媒體傳播內(nèi)容的廣泛與全面，它將大量信息集于一身，最大限度地滿足受眾對各類信息的求知欲。

(二)表現(xiàn)形式多樣化

全媒體體現(xiàn)的不是各媒體間的簡單連接，而是各媒體間的全方位、多角度的融合，包括傳統(tǒng)媒介與網(wǎng)絡媒介之間的通訊互動、互補、互溶。全媒體的表現(xiàn)形式多種多樣，且針對不同的受眾群進行了超細分服務。如一條簡單的廣告，年紀稍大的受眾可通過電視、廣播等媒介途徑來進行接收；年輕的受眾可能會通過網(wǎng)絡、手機、分眾傳媒等途徑來接收，且接收的形式集文字、圖片、視頻與音頻為一體，使受眾的接收更為直觀、生動。

（三）信息傳播廣泛、快速

全媒體的多樣性決定了它的覆蓋范圍更全面、傳播范圍更廣泛、傳播速度更快。網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)媒介的多項弱勢，利用數(shù)字技術在網(wǎng)絡平臺之上對各類信息及時整合并發(fā)布，使信息處于一個不斷更新的狀態(tài)，且受眾在接收信息的同時，可以對信息進行分享或轉載，有效實現(xiàn)了信息的二次傳播，這樣一來，傳播范圍和速度可想而知。

（四）雙向互動性

在傳統(tǒng)媒介載體之下，信息傳播者與接收者有著很明確的界限，信息傳播一般是單向傳播，很難產(chǎn)生互動。隨著網(wǎng)絡化媒介的發(fā)展，受眾也成為傳播者，任何一個人都可以通過微博、論壇、網(wǎng)站等平臺實現(xiàn)自我故事的分享，所以說目前也是一個“全民傳播”的時代，當然對任何一則信息也都可以進行自我的點評，更好地實現(xiàn)信息的交流與互動。全媒體的雙向互動性也是吸引廣大受眾的重要原因之一。

二、全媒體的發(fā)展對高校體育教育的影響

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中指出:“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提,是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立‘健康第一’的指導思想,切實加強體育工作。”當前的高校體育教育雖然一直在進行改革創(chuàng)新，但收效甚微。大學生們雖然熱愛運動，但很難將體育課的內(nèi)容與平時的體育鍛煉結合起來。隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的大學生更加喜歡宅在宿舍，而不是到操場運動，甚至對一周僅有的兩節(jié)體育課也越來越抗拒。如何發(fā)揮全媒體的優(yōu)勢，降低它的負面影響，使其在促進高校體育教育方面發(fā)揮重要的作用，是我們要研究的一個重要課題。

（一）全媒體的海量信息將會改變大學生對于體育課的認知

目前，大學生對于高校體育教育的內(nèi)容、形式及其重要性缺乏認知。很多大學生覺得體育課只是簡單的跑跑跳跳，打打籃球，踢踢足球，與小學的體育課無甚差別；授課時也只是老師示范動作，學生跟著做；體育課對于青春期大學生的意義是什么，很多學生不知道。高等教育的目的是要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高層次專業(yè)化人才，體育教育在其中占據(jù)重要的位置。在現(xiàn)代社會中，不斷加劇的競爭壓力使體育教育擔負了更大的責任，體育似乎已經(jīng)成為一種促進人類身心和諧發(fā)展的綜合性手段。

這些認識，體育教師在課堂上很難傳授，即使講到了，也缺乏說服力。而全媒體恰恰可以在這一方面發(fā)揮重要的作用。大學生作為青春熱血的年輕人，思維活躍，觀念意識多元化，對于網(wǎng)絡有較強的依賴心，對小道消息比對官方信息更感興趣。當教師有意識的利用各種媒體來加強體育信息宣傳，尤其是深受大學生信賴的網(wǎng)絡、移動客戶端時，大學生更容易被說服。比如微信中的健康養(yǎng)生小常識，微博里的體育運動小貼士，網(wǎng)絡賽事直播等。全媒體信息量大，表現(xiàn)形式多樣，貼近大學生生活，能夠滿足他們多方面的個性化需求。所以利用全媒體，能夠較好地改變大學生對于高校體育教育的認知。當大學生們認識到體育教育的重要性，自然就會想方設法去學好它，用好它。

（二）全媒體將會提高高校體育教育的教學效果

李咸英，葉加寶等人曾經(jīng)對天津市研究生體育活動興趣進行了調(diào)查與分析，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，天津市高校研究生只有不到10%的人喜歡按統(tǒng)一的教學進度組織教學，更多的學生喜歡體育課按不同水平分層次組織教學。[1]研究生雖然不能代表所有的大學生，但是卻將大學生們對于高校體育教育的需求趨向表現(xiàn)了出來。就目前的高校情況而言，還不能滿足大學生體育教育按不同水平分層次組織教學的需要，但是對于全媒體利用得當?shù)脑挘€是能夠大大提高體育教育的效果，提高大學生對體育的興趣。大學生對全媒體的先進科技很感興趣，對于先進技術傳遞的信息也容易感興趣。比如最近微信上流行的跑步排名，很多人熱衷于在朋友圈展示自己一天跑了多少千米，或者多少步。健身已經(jīng)成為一種流行的觀念，而將健身與先進科技聯(lián)系起來，則是年輕人的時尚。根據(jù)年輕人的這一特點，將全媒體與傳統(tǒng)體育教育結合起來，必將引起大學生的興趣，大大提高教學效果。

（三）全媒體可推動高校體育教學改革的進程

當前終身體育思想正在逐漸普及，高校體育作為學校體育與社會體育的銜接點，體育教學應當更加注重激發(fā)學生的主體積極性，培養(yǎng)學生終生體育能力。體育教學應以終身健身為指導思想,改革教學內(nèi)容和方法，調(diào)整體育專業(yè)設置和課程設置，加強對學生終身體育能力的培養(yǎng)。全媒體在這些方面可以發(fā)揮巨大的作用，如將課堂訓練和網(wǎng)絡拓展相結合，利用全媒體改革教學內(nèi)容和方法，調(diào)整體育專業(yè)設置和課程設置，會大大推動高校體育教學改革。

三、全媒體時代高校體育教學方式的創(chuàng)新

教學改革創(chuàng)新是教育活動中的主旋律，具有鮮明的時代特征，當前高校體育創(chuàng)新教育既是我國高等教育教學改革過程中的一項重要研究課題，也是當今社會所提倡的素質(zhì)教育中的關鍵一環(huán)。時代的變化在很大程度上影響著人們的體育運動意識，全媒體等數(shù)字化技術的出現(xiàn)為體育的發(fā)展提供了一個更好的契機，能夠使“全民體育”的理念深入實踐，使高校體育教學更具創(chuàng)新性。

（一）基于全媒體的多樣化教學

在傳統(tǒng)的高校體育教學中，老師的授課方式一般是在操場上，先進行一定的理論講解，再進行動作分解訓練，最后是整套動作的熟練運用。這樣的教學方式更多的是老師講、學生聽，難免會產(chǎn)生枯燥感，導致課堂效率降低。全媒體出現(xiàn)后，體育課上，也可以引進多媒體教學。一是多媒體課堂教學。學校可以投資建設一定面積的室內(nèi)體育場地，配以多媒體設備，讓體育教師可以使用視頻、圖像等進行授課。這對于老師而言，既省時又省力，對于學生來講也更加具有吸引力。視頻教學更全面、生動，示范動作更加準確，還可以反復回看或暫停，這樣會給學生更多的時間進行學習與思考。二是具有針對性的多媒體教學資源輔助。體育教師可以根據(jù)學生的需要，將自己對于專業(yè)的理解、動作示范等錄成視頻，或者做成ppt，供學生自由學習，不同水平，不同體質(zhì)的學生，可以根據(jù)自己的情況，有針對性的選擇這些多媒體資料。這樣一來，除了可以完成學校統(tǒng)一安排的正常課堂教學任務，學生們還可以用來指導自己平時的健身活動。

（二）基于網(wǎng)絡平臺的教學擴展

體育課的教學與其他專業(yè)一樣，除了完成課堂教學之外，學生還需要在課下進行相關的學習和練習，才能達到體育教育的目的，然而很多時候?qū)W生課后的運動活動都與體育課完全無關。比如籃球課，對于喜愛籃球的學生來說，除了上課，還會在課下去打籃球，去看專業(yè)的籃球比賽，逐漸熟悉籃球規(guī)則。而那些不喜歡籃球的學生，尤其是絕大部分的女生，除了上課外幾乎不碰籃球，一個學期學完后，仍然看不懂一場籃球比賽。其實教師除了課堂引導之外，完全可以利用課下時間在網(wǎng)絡平臺之上對體育展開擴展式教學，如在平時休閑娛樂時，體育老師可以利用QQ、微博、微信等多種方式將一些科學的體育知識或是規(guī)范的動作視頻分享給學生，這樣大家會用一種輕松的心態(tài)來接受，除去了課堂之上的緊張性與被動性，學生反而更有興趣。教師也可以利用網(wǎng)絡建立相關的討論群或論壇，作為平等的伙伴與學生一起討論一些體育知識和問題。在網(wǎng)絡上有同道中人一起討論，必定會擦出不一樣的火花，體育精神會得到更加廣泛的傳播，學生也能夠真正愛上體育，愛上鍛煉。

現(xiàn)在的大學生人手一部手機，每天花在使用手機上的時間，占據(jù)了他們大部分的業(yè)余時間。對此，可以設計一些手機體育教學APP，比如籃球、瑜伽課、跆拳道、女子防身術等大家都很感興趣的課程，里面用各種文字、視頻、圖片的形式介紹有關相關知識，同時提供練習題，這些練習題的成績可以計入期末考試成績，也可以作為積分，兌換上面所說的老師自己錄制的視頻。APP里還可以有在線互動、班級排名等，讓學生們就像玩游戲一樣喜歡上體育，這樣就會大大提高教學效果。

（三）基于媒體效應的隱性課程建設

當今社會是一個信息化的社會，在校大學生對于信息的獲取很大程度上是依賴各種媒體的，他們對于這些媒體信息的信任程度也比較高。根據(jù)傳播學的議程設置理論，當媒體集中報道某一件事情的時候，大家都會認為這是一件最重要的事件，即使在同期也發(fā)生了其他類似的事情。基于這種媒體效應，高校可以建設體育隱形課程。體育隱性課程是指學校范圍內(nèi)除體育顯性課程之外的按照體育教育目的規(guī)范設計的校園體育文化要素的統(tǒng)稱。[2]比如校園內(nèi)的各種體育藝術雕塑、體育名言牌等，體育教師的人格魅力，教師和學生的體育形象、體育文化活動和體育交往行為，以及課外體育活動管理、運動競賽管理等。每個學校都有自己的辦學方向和辦學定位，體育隱形課程也就是一個學校的體育文化。學校校園廣播、教務微博微信、學報校報等關于體育的信息傳播，將會使體育文化逐漸在學生心里生根發(fā)芽。對于體育運動會、優(yōu)秀體育社團、真正的競技精神的宣傳報道，將會使學生理解什么是學校的體育文化。而這些體育隱形課程不像顯性課程那樣帶有說教性質(zhì)，同時，這些基于媒體效應的隱形課程建設，很多時候都是學生自己參與建設的，比如校園廣播、學校微信平臺、學校班級報紙等，因此會更容易被學生接受和認同。

總之，全媒體的發(fā)展對體育的宣傳與教學都起到很大的助推作用，高校應當充分重視全媒體在體育教學中的創(chuàng)新性應用，充分發(fā)揮全媒體的傳播優(yōu)勢，擴大體育的傳播范圍，讓學生更深入地了解體育，愛上體育。

[1]李咸英，葉加寶.天津市研究生體育教育的現(xiàn)狀與對策[J].天津大學學報(社會科學版),2001,(1).

[2]魚瑩，延保東.淺談體育隱性課程實施過程中潛在的負面效應[J].教育與職業(yè).2007,（2）

（責任編輯：孫寬寧）

任曉劍/山東女子學院招生就業(yè)處副處長，副教授，研究方向為體育教育