探究高中數學如何進行高效率教學

江西省萬載縣萬載中學 曾清平

探究高中數學如何進行高效率教學

江西省萬載縣萬載中學 曾清平

本文對高中數學教學進行探究分析，闡述了高中數學如何進行高效率教學，并提出相關促進高效教學的策略。關鍵詞：高效率 教學 數學

教好高中數學，進行高效率教學，就需要教師對高中數學知識有整體的認識和把握，同時還要了解學生的認知結構，處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。在高效率教學中，課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學不但要加強雙基而且要提高學生的智力，發展學生的創造力，不但要讓學生學會，而且要會學，特別是自學，以便在有限的時間里出色地完成任務。

一、高中數學教學的重要性

1.應用的廣泛性。人們的日常生活、工作、生產勞動和科學研究中，自然科學的各個學科都要用到數學知識，這是人所共知的。隨著現代科學技術的突飛猛進和發展，數學成為必不可少的工具。每門科學研究中，定性研究最終要化歸為定量研究，揭示它的本質，數學恰好解決了每門科學在純粹的量的方面的問題，每門科學的定量研究都離不開數學。數學更多地滲透其他科學，影響其他科學的發展，甚至人們認為哪一門科學中引入了數學，就標志著該學科開始成熟起來。

2.有利于學生成長。對于學生而言，高效率教學能夠提高其自身的綜合能力。高中階段的學生具備了較強的認知能力，承受著高考的壓力，高中數學難度的提升為他們的學習提出了一定挑戰。教師通過高效教學，引導學生理解數學原理和公式的推導，促使學生掌握基礎知識，同時提高學習的積極性和主動性。學習過程中，學生對相關知識的研究能夠使其用更加認真的態度對待學習，通過與同學的互動形成一種融洽的“相互促進、共同進步”的學習氛圍。教師對相關問題的解答能夠增加學生與教師的交流。教師在與學生的交流中及時發現學生存在的問題，并有針對性地解決，使學生受到多方面的關懷，有利于學生學習知識和身心健康發展。

二、高中數學教學存在的問題

1.教學目標的連續性存在問題，數學思想的理解過程被肢解開來。數學思想是對常見的數學解題思路或是數學研究方法的一種概括總結，傳統高中數學教學中教師往往習慣于直接給學生結論，學生缺乏對問題的探究精神。新課程改革雖然倡導探究式教學，但許多教師由于剛剛接觸這種教學模式很難透徹理解探究式教學的精髓，在教學引導和探究方式上往往會出現問題，數學思想存在較大困難。

2.初高中教材間梯度過大。我們通過初中數學教材能夠看出，初中數學涉及的知識還停留在相對基礎的層面，學生學習時比較容易掌握。但是高中數學與初中數學相比跨度較大，不管在內容還是難度上都比初中數學要深入，學生在學習過程中很難完全掌握。同時，教師普遍不重視初中與高中之間的過渡銜接，學生極容易被高中數學難倒，從而喪失學習數學的信心。

3.教學理念相對落后，教師占主導地位。傳統課堂教學中，教師往往占據主導地位，學生只能被動地接受教師講課，不能暢所欲言。在這樣的授課氛圍中，教師很難引起學生主動學習的積極性，甚至還會使學生產生厭學心理。在傳統的教學觀念中，教師只是一味地認為只要上課時講解課本內容，或是給學生布置一些基本作業就算完成了教學任務，忽視對學生的正面引導，使學生很難全面掌握數學知識。

三、如何做到數學高效教學

1.做好備課工作。要實現課堂的高效率，教師必須在課前下足功夫，做好充分準備。備課不是單純地編寫教案，不是草草地看一看教材，上課時照本宣科。提高備課的有效性，做到高效率教學，這就需要教師合理準確地確立教學目標，因為教學目標是一堂課的方向標。確立課堂教學目標要符合學生的實際，盡量面向全體學生。教師要把備課的有效目標定位在既注重學生能力的培養，又強調師生雙邊、多邊活動的過程，為提高教學效益做好準備。另外，備課是以學生為主的，使新課程標準“面向全體學生”的精神得到充分體現。教師要使學生學習要求和需要注意的問題，幫助學生更好地對學習過程和結果進行自我評價、監控和調節。備課要設計課堂的動態過程，主動設想學生在學習過程中的主動性和參與性，要注意與實際和其他學科的聯系，因為數學知識的應用的是新課程標準強調的一個重點。教師在備課時要注意設計能應用到相關學科和生活、生產實際中的數學知識，引導學生在解決實際問題的過程中提高分析問題和解決問題的能力。積極組織和參加集體備課，可以凝聚集體智慧，取長補短，彌補教師備課過程的不足；可以將集體和智慧與個人的特長有機地結合起來，共同提高。

2.善于應用現代化教學手段。隨著科學技術的飛速發展，對教師來說，掌握現代化的多媒體教學手段是實現高效率教學的重要方法。現代化教學手段的顯著特點是能有效增大每一堂課的課容量，從而把45分鐘的內容在40分鐘內解決掉；減輕教師板書工作量，使教師有精力講深、講透所舉例子，提高講解效率；直觀性強，激發學生的學習興趣，提高學生的學習主動性，有利于學生對整堂課所學內容進行回顧和小結。課程臨近結束時，教師引導學生總結本堂課的內容、學習的重點和難點。

3.選擇恰當的教學方法。每一堂課都有每一堂課的教學任務和目標要求。高效教學需要教師隨著教學內容的變化、教學對象的變化、教學設備的變化靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。此外，我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。有時，在一堂課上要同時使用多種教學方法，但只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是高效率的教學方法。

四、結束語

數學課堂中要提高學生的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考，多準備，充分做到備教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

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［3］李 娟.高中數學分層教學點滴體會［J］.中國教育研究論叢，2012

ISSN2095-6711/Z01-2015-10-0044